身为一名刚到岗的人民教师，教学是我们的工作之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思应该怎么写才好呢？问渠那得清如许，为有源头活水来，这里是可爱的小编为大家收集整理的10篇童年的发现教学反思的相关文章，希望对大家有所启发。
《童年》教学反思 篇一
《童年》是一首由罗大佑作词作曲的经典校园歌曲，以她的清新活泼深受学生喜欢新选入《阅读》教材，我很喜欢。虽然我本人比较擅长经典诵读，并在本市赛课时以课外阅读第一名的成绩被推到烟台，但抽签抽到这课，我还是有些失望，毕竟准备得时间太短，讲课顺序又比较靠前。
童年，是人生最难忘的阶段，当回忆童年时总是充满着无限的感慨。所以课堂一开始我就利用“多彩的相册”进行导入，把自己和学生的一些童年的照片进行二次加工再输入电脑进行合成处理，结果这些照片的出示使学生很快沉浸在对童年美好生活的回忆中，接着就采用“说说童年”“读读童年”“唱唱童年”“写写童年”等形式，深层次挖掘教材。因为这首歌曲很经典，学生大都会唱，所以学习时进行得很顺利，再加上学生的节奏感超强，竟然会用不同的节奏朗读歌词，更有一个小同学把上体育课时体育老师的动作、口令甚至是吹哨子的声音都编进歌词里了，很有想象力。这些都是我没有预料到的，是这帮孩子们送给我的惊讶与惊喜，因此，课堂任务完成的很顺利。
整个课堂气氛是轻松愉快的，学生的参与程度很高，积极性也很好。但也有一些小小的遗憾：课堂最后由于我感觉有时间就临时增加了一个环节，就是让学生单独唱一唱，结果有些画蛇添足了，最后在齐唱的歌声中结束最好，多加了一个环节感觉结构有些乱；我在课堂拓展中让学生用童年的形式仿写理想，青春，思念等，因为整篇文章本身就是歌词，如果再用别的形式（比如散文仿写）来展现一下童年生活，是否会更好一些呢？童年的生活是多姿多彩的，那仿写的形式也应该让它多姿多彩的呈现，我在课堂中呈现的形式有些单一。
总之，此次的海阳之行让我看到不少，听到不少，学到不少，很荣幸能有这样出来学习讲课的机会，所以我倍感珍惜。在整个的准备过程中，我也提高不少。从整堂课的教学设计到课件的制作，从对多媒体不熟到现在的精通，从以前的讲课大线条到现在的细致入微，都是此行所带给我的新收获。在今后的工作中，我会以此次之行为契机，在平日的工作中多出精品课，多上精品课，努力使自己成为烟台的名师。
《童年》教学反思 篇二
传统美术教学只重视专业知识与技能的传授，把学习仅仅局限在书本上，脱离学生的日常生活实际，在这种学习观念下，不仅很难培养出学生的创造精神，而且会泯灭学生学习的兴趣，最终影响学生的发展。
新课改倡导的美术教学，既要重视学生对艺术的感受、表现和创造力的培养，还要注重美术更多地与文化、历史、生活相联系，创建多维互动的有利于学生自主学习的教学组织形式，让学生在宽松的氛围中感受美，让学生在活动中学、在玩中学，让学生围绕目标自主选择内容、材料和方法，让学生在知识探索的过程中发现规律。我在教学中，努力用新的理念来组织教学，收到了较好的效果。
比如二年级的《色彩的情感联想》一课，虽然学生对颜色并不陌生，但对色彩的调配和变化规律却不了解，而且因为学生第一次接触水粉颜料，可以说对每一种物品和色彩都充满了好奇，于是我在教学中充分让学生去自主实践，探索发现。我首先让学生观察教室里都有哪些颜色？你喜欢哪些颜色？教室里挂了很多漂亮的装饰物，有绿色的叶子，红色的国旗，黄色、紫色、粉色等各色的花瓣，还有各种颜色的衣物和文具。同学们惊喜地发现，原来我们的教室里竟然有这么多美丽的颜色，我又让学生观察外面自然界中还有哪些颜色，学生通过观察，发现了我们生活的世界真是五彩缤纷，也激发了学习色彩的兴趣。我又适时提出问题：这些美丽的颜色能不能用颜料调出来呢？学生齐声回答：能。我没有急于出示答案，而是让学生自己动手调配颜色，学生的积极性特别高，不断地向同伴和老师展示自己的新发现，学生在自主实践中体验着学习的乐趣，并久久回味。看到学生这样快乐，我明白了一个道理：不要让我们所谓权威的说教代替了学生的直观体验，扼杀了学生探索的自由，要让学生成为学习的真正主人。在教学中我们还要善于发现问题，分析问题，关注学生的情感，改进教学和组织形式，才能实现教学目标，创设教学的新境界。
童年的发现教学反思 篇三
《童年的发现》系人教版六年制小学语文第十一册第五单元一篇阅读课文。参加学校举行的教学大练兵活动我选中它，一是内容简单，二是没有谁以此讲过公开课，备课时可以不受任何思维定势的影响，曾为这个初衷窃喜过。
眼看讲课的日子一天天临近，我曾写下最初的教学思路，感觉没新意，再写，有些细节仍不满意，直到第三次修改完毕才长出一口气。
讲课那天，课前仍一遍一遍准备着，自我感觉，万无一失。可真到了课堂上，前二十分钟学习作者发现了什么，是怎样发现的按计划如期实施。学习最后一部分时承接上文：作者以其丰富的想象力，极强的好奇心和求知欲，不仅发现了问题，而且还想办法解决了问题。请大家默读文章14——19自然段，看自己会发现些什么？可以是一些问题，可以是读书的收获。学生读、划、写，一会儿便有小手纷纷举起。第一个同学就抓住了重点，提出了需要大家共同讨论解决的问题——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的'风险。在此本该对此问题肯定后，让大家划下这句话，暂且记住继续提问或谈发现，最后再让大家像作者那样自主探索解决这些问题后全班交流。可我不知哪根神经出了问题，情急之下既没给学生充分谈发现的机会，又没理解这句话在文中的含义，直接让同学们交流课外搜集的与此相关的资料理解这句话的普遍意义，直到下一个问题的提出才意识到这一严重的失误，为时以晚。
由于我的失误使文章后一部分的学习完全背离了让学生与文本对话的原则，出现了本末倒置，这不能不说是个遗憾。
痛定思痛，造成这种失误的根本原因还在于备课时没把文本烂熟于心，没把教案烂熟于心，致使虎头蛇尾，当牢记沉痛教训。在此写出来与大家共勉。
五年级童年的发现教学反思 篇四
课堂中，我们常会遇到学生思路不畅的情景，那么我们该怎样办呢？我认为首先教师坚持冷静。“不管风吹雨打，胜似闲庭信步”，这是应用教学机智的原则之一。冷静，能让我们的头脑更清楚，思维更敏捷，灵感便会在刹那间迸发出来，教师便能恰当而有效地引导学生。
其次，教师要随机应变，灵活处理课堂中的意外情景。我们虽然能够在课前作好充分准备，但再有预见性的教师也不可能预料到课堂偶发情景的出现；再周密的教案，也不可能为偶发情景事先设计好具体的解决方法和步骤。因为教学环境不是完全封闭的，更何况课堂教学是师生的双向交流活动，教师应对的是活生生的人，学生的思维发展、情感交流的情景，教师也不可能完全预见到。我在备这一课时，就根本不觉得让学生说自我的发现是一个难点，学生就能很快说出很多发现来。所以，完全没料到学生会出现冷场。但我突然灵机一动，想到用我自我童年时的一个小发现来抛砖引玉：“教师先来讲讲我童年时的发现吧。
”这样的随机应变，打破了僵局，唤醒了学生生活经验，激活了学生的思维，这一点就充分体现了教师的教学机智，同时也能够看出教师的教学机智是多么重要。
最终，我想说，课堂教学是实施素质教育的主渠道，教学机智是教师素质的画龙点睛之笔。让我们不断地在实践中学习、摸索、思考、积淀，不断地充实自我，提高自身的综合素质。
童年的发现教学反思 篇五
这节课的目标是幼儿能够参与文学作品，能够清楚小朋友之间要学会互相帮助。我们班的课题是：在看图讲述中有效培养幼儿的语言发展能力，所以这节课我没有像往常一样的惯例上，我想试着让我们的小朋友自己看图学会用自己的话语来诠释图面。
以往的语言教学，我一般会是先讲述故事，然后以提问的方式进入。但今天我改变了这样的方式。
师：小朋友，今天老师带来了一幅画，小朋友们用眼睛看，看到了什么？然后再出示故事图片，提问看看这幅画里有谁？发生了什么事情？
幼：图上有×××，他们在×××。幼儿能够按我的要求说出。但是脱离了原本书上的故事，幼儿能够拿完整的话语来讲述，一幅一幅的讲下来，大致的故事意思和原本的故事一样，但是引导幼儿看图讲述的结果感觉比较啰嗦一点。
这节课幼儿对这种自己看图讲述，表达自己的意思，还是比较感兴趣，只是觉的自己在深入的部分并没有深入好，还是在于表面，感觉着重放在了，小动物去大海玩，遇到了困难想办法脱离了困难，我没有让幼儿深刻感知人多力量大的道理。在幼儿看来只是他们在一起互相帮助渡过了困难。
还有的幼儿上课，不敢表达自己的意思，请他们回答问题，也只是用勉强的声音回答我，甚至回答的结果“牛头不对马嘴”也许这在平时养成了他们的习惯，在以后的课堂中不把他们忘却，能够讲的小朋友，尽量让他开口……
课程下来给我的感觉很多，给我以后上课该注意的提示也很多，通过这第一次的课题实施，发现我班的孩子存在着回答时不挺清楚问题的这一特点，在以后的实施过程中，我会普及让更多的幼儿得到回答问题的机会，加训练他们听清老师的问题再回答。
童年的回忆教学反思 篇六
数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，教师要根据学生的具体情况，对教材进行再创造，为学生提供充分从事数学活动和交流的机会，促进他们在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识技能。我在“可能性”一课中，设计了猜想―实践―验证―推测的学生学习活动的主线，为学生提供了自主探索、合作交流的空间。
比如：袋子里装的是5个红球5个黄球，猜猜摸到哪种球。学生通过猜测，有了一个初步的感知。接着我让学生小组合作进行摸球游戏，在具体的操作活动中体验可能性。这种结论的获得是学生通过自己动手操作积极动脑研究所得的，这样比起教师直接单纯地给出一个结论要重要得多。在新课设计过程中，我做到以下几点：
1、创设问题情境，引导学生在数学活动中经常遇到的现象，也是学生特别感受兴趣的事情，而这种现象又和可能性问题有着非常密切的联系。因此在课题引入后，,我就设计了一个抽奖游戏，让学生亲自参与抽奖活动，在摸球中发现两个抽奖箱，一个摸出的都是黄球，一个摸出的都不是黄球，学生对抽奖箱产生了“怀疑”，从而积累到关于预测可能性的经验。同时，学生在摸球、猜测中对可能性有了一个初步的感知。充分调动了学生学习可能性的积极性和主动性。
2、设计丰富的教学活动，为学生提供探索与交流的时间和空间。这节课我安排了这样几个层次的活动，第一个活动是摸球，先让学生预测摸出的球一定是黄色吗？并用“一定”、“不可能”“可能”来描述摸出的结果，然后让学生亲自摸一摸，体验事件发生的确定性和不确定性，并注重对不确定性和可能性的直观感受。第二个活动是说一说，出示袋子里已装好的球，让学生说一说袋子里任意摸出一个球会是什么样的情况，使学生进一步感知事情发生的可能性和不可能性。第三个活动是抛硬币，让学生猜一猜朝上的一面是正面还是反面，切实感受事情发生的可能性。第四个活动是根据要求往口袋里放球，老师先让学生试着判断“要想达到预期结果，每次口袋里应该放什么颜色的球”。再让学生实践操作体验各自的想法。通过这样的四次活动，使学生真切的感受到，有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，因而产生对事件发生的可能性的初步认识。
3、注重思维拓展， 体验成功。在练习设计中，通过课件中准备的身边的一些现象，可以开拓学生的思维，促进知识的迁移运用，使学生在“做一做”中进一步体验生活中的确定和不确定事件。培养了学生倾听意见，汲取经验和相互交流的能力。让学生体验到成功的乐趣，更增添了学好数学的信心。
总之，通过本节课的教学，既培养了学生用数学的眼光去观察世界，了解世界的事物很多与数学有关，学习用数学可以解决很多问题，还培养了学生怎样用数学去分析问题，使学生懂得用比较准确的数学语言去描述事物。课堂教学必须是一种有目的，讲求效益的活动，有效性是教学的生命。在课堂中去除华而不实的花架子，让小组合作，让多媒体教学手段真正的用到实处。达到了预期的教学效果。
我执教的班级是二年级一班，学生比较积极、主动地在游戏中探索，课堂活动兴致较高，部分学生对可能性已有一定的认识。我创设了父亲节给父亲选礼物遇到难题，最后用抛硬币的方法来解决的情境，激发学生的兴趣，使学生初步感受学习趣味，提高学习兴趣。最后，让学生说说自己的收获，对学习活动进行总结，并激励学生在课后继续努力探索，在生活中学习数学，学生体验到了学习的成功愉悦。
但本节课也存在着很多不足之处，如有小部分孩子参与游戏环节的机会较少，没有关注到全体等等，在今后的教学中，我会更加注意面向全体，关注所有的孩子，提高自己的课堂调控能力。
《童年》教学反思 篇七
在教学《童年的问号》这篇文章课文时，我特别注重引领学生朗读，让学生在或激情或深情的朗读中，感受语言文字的优美，感受作者通过语言文字所创设的意境。我一步一步的指导学生朗读，让学生读出激情，读出情感。
（1）读出层次：
课文的第一自然段：童年是一首诗，童年是一个梦，童年还是一串长长的问号。前两句要一句比一句声音高，后一句的语调要下来。其中“长长的”语气要加重。
（2）指导读好三次对话：
课文的二、三、四自然段是三位名人小时候爱问题的特例，其中各有一句问题的话语，教学时要指导学生读好这三次对话。
（3）指导好长句子的朗读技巧：
课文的第五自然段，“童年，就这样在问号中慢慢长大。”这一句要读出激情就要指导学生在朗读时断好句子，“童年，就这样/在问号中/慢慢长大。”“慢慢”要重痢？
通过教师的指导，学生在课堂上能把课文读得有声有色，听起来吧真是一种享受啊！
童年的发现教学反思 篇八
首先目标引路，让学生自学课文，重点让学生理解蟋蟀住宅特点和住宅修建过程，同时领悟作者在介绍时的运用说明方法；
之后让学生提出问题后进行协作学习，比较学习，学生把生活中人们的住宅和蟋蟀的住宅联系起来，激发了学生学习的兴趣，感悟到蟋蟀的住宅是一项伟大的工程；
然后采用变换主角的教法，让学生扮演蟋蟀工程师来介绍自我如何建筑住宅，住宅有什么的特点等，透过学生当主角，老师充当一位听者，师生的主角互换，这样反馈练习，解决了难点；
让学生上网查找有关蟋蟀的资料，扩展学生的知识面，增长了见识，让学生把学到的知识运用到实践中去。
安排学生小练笔，以小组为单位，每组写一种小动物。
首先目标引路，让学生自学课文，重点让学生理解蟋蟀住宅特点和住宅修建过程，同时领悟作者在介绍时的运用说明方法；
之后让学生提出问题后进行协作学习，比较学习，学生把生活中人们的住宅和蟋蟀的住宅联系起来，激发了学生学习的兴趣，感悟到蟋蟀的住宅是一项伟大的工程；
然后采用变换主角的教法，让学生扮演蟋蟀工程师来介绍自我如何建筑住宅，住宅有什么的特点等，透过学生当主角，老师充当一位听者，师生的主角互换，这样反馈练习，解决了难点；
让学生上网查找有关蟋蟀的资料，扩展学生的知识面，增长了见识，让学生把学到的知识运用到实践中去。安排学生小练笔，以小组为单位，每组写一种小动物。
童年的发现教学反思 篇九
传统的课堂教学是教师讲、学生听，依据教材给的例子，通过观察，发现规律，再进行模仿练习，课堂沉闷乏味，而本节课我改变了传统的课堂教学。
本节设计中，在新课引入阶段，创设了生活情境，从学生已有的生活经验和知识出发，通过让学生帮助老师搭建领操台需要多少块方砖来发现问题，提出猜想。作为一节探索数学的规律课，对于乘法结合律的教学，不应仅仅满足于学生理解、掌握乘法结合律，会运用乘法结合律进行一些简便计算，重要的是让学生经历一个数学学习的过程，这是一个教学的重点，也是难点。在课堂上不同的学生得到了不同的发展。同学们都在探索乘法交换律时，经历了发现规律、提出假设、验证假设、归纳规律的科学探索过程。在归纳乘法结合律时，思维特别积极活跃的同学，更发挥了他们的聪明才智，得到了进一步的提高。
在课堂教学中还存在一些有待改进的地方，特别是在评价方面，重视增加我与学生，以及学生与学生之间的评价，特别是同学之间的评价，更能激发学生的情绪。
童年的发现教学反思 篇十
《童年的发现》是一篇精读课文，因为课文的语言和故事情节都充满童真童趣，贴近学生的生活，所以我课前预设学生在课堂上自学时一定有话可说，也就放心地把课堂交给学生。于是，整堂课都是在学生的自主活动中进行：
开始便由学生根据自己的理解设计课题的板书，引发学生的思考；并以此作为切入点提出两个问题：
你从作者的发现过程中能发现什么？
对作者的遭遇你有何想法？学生便开始分组读、议。借用文中的一句话“孩子的想象力是惊人的”，我想说孩子的领悟力也是惊人的。他们在阅读时能从文中领悟出许多让人欣喜的东西，像王舜谈对课文最后一句“世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”的理解时认为这是作者的自嘲；王蕊则能引经据典地联系到中外一些科学家(伽利略、哥白尼)的遭遇。但在同学们叙述、争论时，我总感觉到不够尽兴。学生的一些感悟好像都程式化，所说的都与教学参考差不离，似乎与我想要的有一定的距离。
我想要的应该是精彩纷呈的“哈姆雷特”。
反思这堂课，没有正确处理好课堂上的老师引导作用与学生自主学习的关系是症结所在。像这样的课堂能不能“放任自流”?该如何理解“学生能悟到什么程度就是什么程度”?我觉得老师还是应该学会在课堂上“寻找矛盾”、“挑起矛盾”。这给我提出了一个很好的思考问题：给学生自主的空间了，老师是不是“就放心地把课堂交出去了呢？”在分组读、议的过程中，教师该提出怎样的问题引导学生的讨论更深入，以至于“能够尽兴”呢？这就是在自主学习的过程中，教师的指导作用应怎样发挥才能既促进学生发展又不会降低任务水平，真正起到一个组织者、引导者的作用呢？这个问题在今后的教学中我还将作更进一步的探索。
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