在办理事务和工作生活中，教学是重要的任务之一，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。那要怎么写好反思呢？读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，以下是小编帮助大家找到的教育教学反思（优秀9篇），欢迎参考，希望大家能够喜欢。
关于教育教学反思 篇一
在我上《想北平》之前，我去听了墙悦花老师上的《想北平》，听了墙老师的课之后，我获益匪浅。
墙老师先是用PPT显示了余光中的《乡愁》和席慕容的《乡愁》，让学生讨论自己喜欢的句子及喜欢这句句子的理由。接下来就是作者的介绍，引用了老舍儿子的话，补充了老舍的相关作品，同时也讲了老舍与诺贝尔文学奖的关系。最后讲解了第一到三自然段，既有自己的讲解，也有学生的'回答，气氛很好。
我试着照墙老师的教学过程给学生上课。因为平常上课，课堂纪律是我最大的问题，所以我把墙老师的导入去掉了，直接进入了课文。在讲到老舍与诺贝尔文学奖的关系的时候，学生都聚精会神地听着，课堂出奇得安静。在讲解第一到三自然段的时候，让学生回答“哪些句子描绘了老舍对北平的感情”，学生都很认真地在原文中写写画画，十分认真。
一堂课下来，尽管有些关于句子理解的问题，我还不能很好地引导学生去回答，但是学生自己却能积极思考，主动回答，课堂氛围很好。
教育教学反思 篇二
改革开放以来，青少年违法犯罪呈上升趋势，这个问题已经引起党和国家的高度重视。青少年正处在学知识、长身体的时期，也是确立世界观、是非观、法制观的时期，要使他们接受正确的东西使他们养成依法办事，养成遵纪守法的良好习惯，关键在于教育。因此，必须加强小学生的法制教育，以保证小学生沿着祖国未来需要的道路健康成长。邓小平同志曾经提出了“法制教育要从娃娃开始，小学、中学都要进行这个教育”。
语文学科中蕴涵着丰富的思想品德教育因素。通过语文学科向学生进行思想品德教育，是语文教学的一项重要任务。我们应当充分挖掘教材，在传授知识、培养能力的同时，结合实际，学科渗透，巧妙地融爱国主义教育、政治思想教育、道德品质教育、法制教育等教育于语文教学之中。让学生从小就树立法制观念，知道法律可以保护自己的人身权利不受侵犯，同时也知道自己的行为不能超越法律的界限，否则就触犯了法律，要受到法律的惩罚。让学生了解一些法律知识，对小学生的健康成长，减少犯罪是大有裨益的。
作为一名小学教师，深感任重道远，因为小学时期是一个养成遵规守纪的好习惯的关键时期。因此，教师在向学生传授知识的同时，应当充分挖掘教材里面的教育因素，把握时机，适时适度渗透，从而真正在课堂教学中实现法制教育。语文教学在法制教育这方面有得天独厚的作用。在语文教学中，我们可以凭借学科特点，通过多种途径对学生进行法制教育。在渗透法制教育的过程中必须遵循以下的原则：
1、目的性原则
教学始终是一项带有明确方向性和目的性的活动，小学法制教育在学科中渗透是一项有目的、有计划的教学活动，它要求教师将法制教育列入教学目标之列，在备课和各学科教学中要善于开发教材所包含的法制教育因素，并在开展学科教研活动时作为研究项目之一。
2、有机性原则
在学科教学中渗透法制教育必须将学科教学内容与法制有机地结合起来。既不能把学科教学上成法制课，也不能漠视各科教学内容中蕴涵的法制教育因素。要根据学科的`特点和凭借学科教材，在教学中恰当地把握尺寸，潜移默化地进行渗透。
3、情感性原则。
学科教学的法制教育渗透，必须富有情感性，必须讲究氛围，必须在教学过程中动以真情。在教学中，教师与学生之间不仅要有知识的交流，还要有思想情感的交流。这种交流对进行法制教育的渗透十分有利，可以使学生触景生情，知理明情，达到“内化”的实效。
在遵循以上原则的基础上结合我的教学实践谈谈我的做法和体会。
一、抓住法制教育的主阵地——语文课堂教学
语文课堂教学是实施小学法制教育的主要场所。我结合实际，既深刻挖掘法制教育内容，又巧妙设计渗透方法。语文教学担负着人文教育的功能，然而教师在语文课堂教学中有意识的对学生进行的法制教育几乎呈空白状态。在当前社会法制的重要性日益显著的背景下，面对目前学生法律素养薄弱、行为自律意识欠缺、自我保护能力匮乏以及语文学科教育中法制教育滞后的现状，我们应当如何应对？在向学生传授知识的同时，充分挖掘里面的教育因素，把握时机，适时渗透，使学生潜移默是学生学习语文的主阵地。利用课文向学生灌输法律知识自然是最直接、快捷而有效的途径。
例如小学语文人教版四年级上册《鸟的天堂》这篇课文，我在教学这篇课文时让学生认识鸟类在维护生态平衡、保护自然界绿色植物方面作用很大。保护和合理利用这些些资源，对维护自然生态平衡，对农业生产科学研究文化教育等方面都有重要意义，我们要保护它们。强调非法猎捕国家重点保护野生鸟类的行为是犯法的。在认识这些鸟类后向学生介绍4月22日至28日为“爱鸟周”，让学生说保护鸟类的提示语。唤起学生爱鸟、护鸟的意识。自觉的保护鸟类。这样使学生潜移默化地受到了法制教育。
二、让习作教学与法制教育结合
利用语文综合性学习，开展各种各样丰富多彩的语文活动，是语文教学的重要特色。《语文新课程标准》指出：“语文综合性学习可以加强语文课程与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。”因此，开展综合性学习自然也是为学生创设法制氛围的绝佳途径。
例如小学语文人教版四年级上册一种小动物这篇习作向学生说明动物为人类提供食物来源和生物资源。可以成为人的宠物。动物也在维护着我们生存的地球环境，维持着地球的生态平衡。
写日记也是渗透法制教育的一个重要渠道。学生写日记是说真话，说心里话，这便起到了使人求真的作用。同时，写日记能规劝自己上进、自省，劝别人改过。我作为语文教师，充分利用日记这种写作形式，让学生联系生活中不文明、不规范行为，乃至违法犯罪现象，通过日记这个载体进行内心的真实表露，接受深刻的教育。同时通过批阅，对学生进行面对面的心理健康指导，针对性地进行日常行为规范教育和法制教育。
三、语文实践活动中渗透法制教育
生活是取之不尽，用之不竭的教育素材。语文教学中，我们要积极缩短教学与生活的距离，将学生的感性认识和理性认识统一起来，主动拓展教学空间，开展丰富多彩的课外活动，引导学生在社会实践过程中得到情感的体验，从而巧妙地渗透德育、法制教育。
教学中，我积极开展“演讲、征文、讲故事、编课本剧”等活动，培养学生遵纪守法、诚信待人等良好习惯。比如开展“诚实与信任”演讲比赛，全班同学就这个议题收集了大量素材，较全面地讲述了诚信在社会生活中的重要作用，并决心作一个诚实守信的孩子。通过开辟法律专栏，组织开展知识竞赛、主题座谈会、法律宣传咨询、征文、演讲等系列活动，增强青少年依法自我保护的能力和全社会保护青少年合法权益的意识。
加强小学生法制教育，我们小学语文教师责无旁贷！让我们广大语文教师一起努力，在小学语文教学中渗透法制教育，培养学生良好的学习、生活习惯，提高学生明辨是非能力和法制观念，使他们成为学法、知法、守法、用法的合格公民，将来成为社会主义事业的建设者和接班人。
教育教学反思 篇三
“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。”在提倡素质教育的今天，无论我们面对怎样的学生，都应把“以学生的发展为主导的理念”贯穿于整个教学之中，确立“学生的发展潜能是无限的”、“学生是教育对象，更是教育资源”的思想。这就是“生本教育”的价值所在。一年来，我结合“生本教育”理念，在语文课堂中不断地实践。以下是我在实践中的点滴体会。
1、要创设交流情境，变“个体学习”为“小组合作探究式学习”
生本教育从角色定位看，教师是导演，是学生的辅助；学生是演员，是学习的主角。语文学习重在体验感悟，必须有听、说、读、写、思、做的亲身经历，别人替代不了。学生在学习中的主体地位不仅体现在他们各自的个体上，而且也体现在他们的群体上。我们应当鼓励同学间合作互助，集思广益，依靠集体力量来主动积极获取知识。学生在独立思考的基础上合作、探究学习，有利于学生思维的活跃。创造心理学研究表明：讨论、争论、辩论有利于创造思维能力的发展，有利于改变“满堂灌”填鸭式的教学格局。因此，在教学过程中应创设多种形式的交流情境，才能充分挖掘学生的学习潜能。
2、要充分利用生活中的语文资源，树立“大语文”的理念
我不断引导学生：在我们生活的周围时时处处都存在与语文相关的知识，要树立“大语文”的理念。如：学校、商店、广告、商标等上的图文都成了学生们学习的不尽资源；电视中的评论性节目、新闻报道、健康的歌曲、报刊杂志上的文章等一并成为学生们学习的好素材。学生不仅学到了活生生的语文知识，更重要的是养成了留心观察身边事物的习惯，开阔了视野，为今后的可持续发展奠定了良好的基础。
经过一段时间的引导，大多数学生都愿意在阅读中去体会获得知识的成功与喜悦，都能主动地寻找自己感兴趣的文章认真阅读。
3、要尽量为学生提供自主探究的机会，积极主动地去探索新知识
苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，要尽量为学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种和谐、轻松的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。把可以交付的学习任务托付给学生，极大地信任学生，教师大胆放开手，让学生在合作探究交流的氛围中主动学习，充分发挥学生的主观能动性，教师少讲甚至不讲。而在传统教学中，学生少主动参与，多被动接受。学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，不敢越雷池半步，其创造个性受到了压抑。既然学生是学习的主人，课堂的主人，教师就要树立民主平等的思想，抑制自我为中心的意识，真诚地认识到自己是为学生服务的。因此，我在教学过程中要求学生要做到整体阅读，整体感悟，启发联想，以读引读，以一篇课内的课文带动多篇课外相关文章的阅读。语言的感知、理解、积累和运用是学生语文综合能力的核心，是语文教学的主要任务。所以，利用教材，借助课堂教学，我向学生提出了“读、思、悟、练”四步骤的学习方法。
读，就是通读全文，熟读课文，读透课文。自己利用工具书、资料书、电脑网络等手段解决预习过程中遇到一些问题。
思，就是想一想你读了该文有何启发？在该文中有没有你喜欢的。或不喜欢的地方？你是否有想修改的词、句及修改的理由？在教学中，就要鼓励学生敢于质疑，善于提问，敢于挑战权威，创新往往是从问题开始，只有提出有价值的问题，进一步才有创新可言。
悟，就是通过多次朗读课文，小组讨论，以及听取大家商讨的意见，能悟出你刚才所思考的问题吗？不明白的，课后还要采取多种形式的方法解决。比如，上网查找、翻阅资料书查找或请教老师同学等。
练，就是让学生们根据文章的内容，写出自己的心得感受，可以将自己的心得感受在学习小组中交流，也可在全班同学中交流，还可以单独与自己的同桌、老师、家长交流。让他们在交流中不断进步，我不仅要求学生在课堂学习时这样做，课前预习时这样做，课外阅读时也要求这样做。
经过训练，多数同学已经养成了爱思考、敢于质疑的好习惯。在课堂教学中，无论老师或学生读了课文或课外阅读材料或学生习作等，师生间、生生间都会展开多种形式的讨论与辩论。多数问题都是由学生自己提出，学生相互讨论解答的。
实际上，“生本教育”理念与新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式是一致的。在研究、总结和深刻反思中，我认识到教师必须追求教学本身价值，关注学生的情感世界和整个人生发展，把“传授知识、启迪智慧、健全人格”有机统一起来；把学生推向前台，以学生为本位，“为了每个学生的发展”，“让每一个学生个性获得充分发展”。
总之，教师在教学只有做到“心中有学生”，整个过程都关注学生，贴近学生，充分考虑了学生的需要、兴趣和发展，才得以走进学生的生活世界，走进学生的心灵，与学生一道参与、感动和快乐，“体验并快乐着”。所以以人为本、以学生为本， 还给学生自主学习的空间的“生本教育”正是解决这个问题的一把金钥匙。
教育教学反思 篇四
转眼间，2xxx年即将结束一个学期又要过去了。一年的结束总是意味着的收获，也意味着对一年的反思和总结。很多时候都会对自己的教学有一些想法，但是灵感一闪而过，我却由没有及时地抓住它。下面是我这学期感触颇深的几点课堂教学反思。
一、引导学生通过DailyReport进行自我实现。
首先，教师要引导学生根据自己的学习现状来着手DailyReport。要引导学生拓展DailyReport的内容(包括广度和深度)。DailyReport的内容不仅是对周围环境的观察和汇报，如天气变化，学校生活中的大事等。也可以是自己昨天或以前的某段经历，某种对人对事的感受。还可以是学生对某门学科或技能或社会现象的看法及感受。学生对自己在学习中遇到的问题、解决问题的过程，如英语学习中碰到的某个不懂的语言现象是如何把它弄懂的。还可以是经验介绍，如怎样记单词，怎样练听力，怎样练会话，怎样练写作等。另外学生也可以通过DailyReport对教师的教学、作业和班级管理等方面提出个人的看法和建议。总之，DailyReport的内容没有大小之分，没有重要不重要之分；但要求内容有一定的真实性，要求用正确的英语语言表达一定的中心。这样，通过对DailyReport的准备和进行，使学生达到一种自我定位和自我实现。教师也可以从他们的DailyReport中了解他们的学生。
二、通过阅读教学有效提高学生阅读能力。
1、设计提问，激发学生的主体思维
问题设计是英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题，要遵循循序渐近的原则，要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上，服务于全面提高学生素质水平的目标需要。高中英语课文大多篇幅较长。课文内容参透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题，可以启迪学生动脑，激发学生思维，培养学生主动学习的习惯。教师设计问题时，要紧扣教材，层层推进，要具有一定的思想梯度。在提问、解答的过程中，教师要启发引导，以激活学生的思维欲望，帮助学生认知和理解。
2、保证学生积极而有效的参与
(1)要营造良好的参与环境，宽松、和谐、融洽、平等的学习氛围。
(2)要留下足够的参与时间和空间。教学不要“满堂灌”,也不能“满堂问”,学生能讲的，要尽量让学生讲；学生能动的，要尽量让学生动。
(3)要创造良好的参与条件，提供合适的参与机会，组织学生独立思考与集体讨论。在阅读课的教学中，教师可让学生互设情景，就他们感兴趣的话题以小组为单位全班展开讨论，以达到全员参与的目的。譬如在教学时，可以给学生这样的话题让他们各自表示不同的看法。这样的讨论可以把课堂教学推向高潮。在讨论中，同学们畅所欲言，不仅活跃了课堂气氛，同时也锻炼了同学们的思维，为阅读奠定了基础。
3.培养学生归纳理解
阅读的目的`就是要获取书面信息。因而阅读时不能逐字逐句地去分析语法，而是要快速完成树材料的阅读，抓住大意，再深层次地去理解内容。在阅读时教师可指导学生根据不同题材、体裁的阅读材料采取不同的归纳形式去归纳材料内容，快速、准确地猎取文章信息，培养学生良好的阅读习惯。由于阅读材料题材与体裁的不同，因而在阅读中还可以从不同角度用各种不同的归纳方式去归纳、理解材料内容，如可以归纳动词，显示事件过程；归纳文章人物，突出重点人物等等，从而在阅读实践中不断提高自己的阅读理解能力。
三、要让学生养成及时总结错题档案(本)的习惯
教师要帮助并指导学生建立错题本。使他们在学习过程中，养成善于探索、善于研究、善于总结的习惯。特别是对于一些有代表性的题目，做过后要有总结，如命题的思路、解题的方法及一些规则等。将每次做错的题和不会做的题目记录在本子上，并将作错的原因和正确答案一并记录在案。以后还要不断地翻阅，加强记忆。这样就可以有效地避免再犯类似的错误。
总之，提高高二学生英语成绩的关键在于教师帮助学生并进行学法指导，只要我们面对现实，从学生的实际出发，注重加强基础训练，培养学生的学习兴趣，学生的成绩一定会提高。
教育的反思 篇五
幼儿园教师教育反思：谁偷走了他的快乐
在一次角色游戏观摩中，一个小男孩的行踪走进了我的视线。“娃娃大舞台”的售票窗口前孩子们买完票陆陆续续顺着过道往里走，可小男孩买完票却转身往回走，不顾身后从窗口里探出的“脑袋”的叫喊：“买完票，要进场看演出了。”叫喊声似乎唬住了他，他停了一下，但很快继续往娃娃家赶去。一进娃娃家，他举着手中的票对正在煮饭的“妈妈”说：“给，请你看演出去！”“太好了，你等我，我去拿包。”“你自己去吧，只有一张票。”小男孩的话让“妈妈”的'行动戛然而止。半晌，她才噘着嘴：“那我也不去了。”说着径自忙她手中的活计了。小男孩看着手里唯一的一张票无奈地摇了摇头，将票放在柜子上，悻悻地甩甩肩膀一屁股坐到电脑桌前，百无聊赖地敲击着键盘。这时我结束了潜伏，轻轻地走上前，柔声问道：“怎么买了票不去看演出呢？”小男孩抬了抬眼皮，朝小女孩的方向努了努嘴：“是她不去。”“那她怎么不去呢？”我这么一问，大概是问到他的痛处了，他的眼泪都在眼里打转，但看得出他在极力掩饰，吸了一下鼻子，故作轻松地答道：“只有一张票呗。”“那为什么不多买一张票呢？”“没办法，老师说要买完票直接进场，售票员不让我买两张。”说完迅速低下头，再一次敲响了键盘，敲击声中充满了惆怅、无奈。
小男孩的击键声不禁扣动了我的心弦，牵动了我的每一根神经，是谁偷走了孩子游戏的快乐？是娃娃家的“妈妈”吗？不是，因为她不去看演出是因为只有一张票，不能两人一起看演出；那么，是售票处的小女孩吗？也不是，买完票直接进场看演出这只是小女孩遵守了老师提出的规则而已，绝不玩忽职守；那么又是谁让小男孩如此不快乐呢？很显然，是游戏规则，是老师制定的游戏规则。因为老师制定的规则是要买票后直接进场，正是这一规则剥夺了孩子的快乐。小男孩的烦恼正是源自于老师的规定，小男孩无法如愿地买到两张票，在这次的游戏中，小男孩想以送票的形式表达自己感情的需要难以实现。是的，我们老师在计划、组织游戏中，为了让游戏按照我们预先设想的轨道进行，便不遗余力地对游戏的方方面面进行“周全设计”，制定了大大小小的规则，用以规范孩子的游戏行为，来保证游戏各主体、各环节能顺利、有序地进行。然而“智者千虑，必有一失”，这一失可是失去了游戏的本质，失去了孩子自主、自由、快乐的游戏体验。毕竟角色游戏是幼儿独立自主的活动，其根本出发点是幼儿是否成为游戏的主人。
想到这里，我不禁再一次拷问自己，在我们组织的生活、学习活动中，我们常常试图通过制定的一个又一个规则来提高“活动质量”。殊不知那表面上的有条不紊却隐藏着孩子多少的委屈、无奈！扼杀了多少孩子的想象、思维！
最新教育教学总结与反思 篇六
本学期在学校的正确领导下，我校教育教学工作取得了长足的进步与发展。现把我本学期的`教学工作做一小结。
一、教学工作中认真落实和实践教研室的24字教学模式。
根据24字模式的各个环节认真实践探索。从备课，上课，作业辅导等每个方面进行尝试，收到了较好的效果。在备课中根据课程标准的要求和学生实际，落实知识问题化，问题具体化。精心设计问题，在学生已有知识的前提下，尽量把新知识的学习设计成旧知识的复习。使学生不觉的有新的感觉，在复习的过程中学会新知识。
在教学中根据24字模式的要求，把学生当成学习的主体，最大限度地减少教师的讲，增加学生自主学习，探究学习，合作学习的过程，发挥教师的激励评价，教学引导，课堂组织，宏观调控的作用，真正把课堂还给学生，使学生在合作探究，自主学习的过程中掌握知识。提高45分钟的效率。作业辅导中发挥小组和小组长的作用，让学生相互检查，相互判阅，在检查中提高，在判阅中巩固提高。
二、在学校的日常工作中，认真遵守学校的各项规章制度。
不迟到，不早退，不旷职。执行学校的教学常规制度，值班制度，自习制度。不利于团结的事不办，不利于教学的事不做。自觉维护学校形象，把学校的利益放在第一位。经常做学生的思想工作，教育学生树立爱国主义，集体主义思想，确立班荣我荣，校荣我荣的思想。树立远大理想，端正学习态度，养成良好习惯，做一个有理想，有道德，有文化，守纪律的新人。既教书又育人，努力使自己成为一名合格的人民教师。
三、在学校工作中，认真履行学校赋予自己的职责。
本学期主要在24字模式教学的教学改革方面做了一些工作。从一开学就坚持听课，在数学，政治，历史三个学科的教学改革活动中，我们先由教研组统一备课，然后由主讲人讲，大家听，课后评。最后从教学的每个环节再进行课后的总结，反思。总结我们在每个环节上还存在的不足，问题，失误，优点，经验。在此基础上我们又开始了第二轮的评教评学活动，继续发现问题，继续进行探索，集思广益。人人上台讲课，人人进行评课，人人进行反思，人人进行总结。大家认为讲的比较成功的人再讲。然后在全样做了示范，各科都根据本学科的特点做了总结。取得了一定的效果，但是还没有形成一个很成功的模式，有待进一步尝试探索。
四、今年的初三工作。
由于我是新接的班，对学生的学习习惯，学习情况，班级情况不了解，导致进入角色慢，了解学生慢，最后的直接结果是成绩不理想。整个初三学生，思想上松懈，学习上不思进取，没有竞争意识，没有良好的学习氛围。教师们也存在一定的思想问题，教学上的问题，协调上的问题所以在第一次摸底考试中成绩不理想。但是我们很快发现了问题，找到的症结所在，并制定的相应措施，相信经过我们全体初三教师的努力一定会在第二次摸底和中考中取得好成绩。
教育的反思 篇七
摘要：教学反思是教师以自己的教育教学活动为思考对象，对自己所做出的工作行为、决策及由此产生的结果进行审视和分析。反思的实质在于发现问题和解决问题，从而进一步激发教师的责任心，使教师在不断改进教育教学行为的过程中，把自己的教育教学实践提升到新的高度。本文从高职教育的特点出发，重点讨论教学反思在高职教育中的应用。
关键词：教学反思 高职教育 问题 实践
1 高职教育的特点
高职教育不同于普通高等教育，在制订人才培养方案时要突出专业技能的实用性，在教学过程中应该针对职业岗位的具体需求来实施教学，基本的理论知识够用即可，将动手实践操作、实际应用作为重点。
2 教学反思的范围
教学反思涵盖的范围很广，包括教学理念反思、教学效果反思、教学手段反思、教学环节反思、教学内容反思等。
2.1 教学理念反思
高职不是本科，高职教育培养的是应用型人才。而部分教师有可能在教学过程中仍然应用传统本科的教学理念，因此，对教学理念的反思显得十分重要。
2.2 教学效果反思
大部分教师在备课的时候只考虑如何组织教学内容，没有考虑到教学效果。而教学效果的好坏直接决定着学生掌握知识的程度。所以，在高职教育中，一定要在备课时先反思，反思上完课后是否会达到预期的效果，这样才能提升教师的教学水平。
2.3 教学手段反思
一堂课的精彩与否取决于教学手段的合理运用，而在具体实施过程中也要对教学手段进行反思，反思应用的教学手段是否合适，需在哪些方面进行修改。传统的教学手段是老师黑板板书、讲解ppt，不适合高职教育。同样的知识点，在高职教育中应该采用基于工作过程的任务驱动式教学模式，充分调动学生学习的积极性。
2.4 教学环节反思
设计好的教学环节也有可能会出现一些意想不到的问题。这就需要教师在教学过程中反思教学环节的处理上是否准确合理，教学时间的分配是否恰当，在整个教学过程中的思路是否清晰明确，重点和难点知识点是否得到了体现，是否给予了学生宽松充足的时间进行自由讨论、发挥等。
2.5 教学内容反思
完成课堂教学任务后可以发现教学内容的设计是否合理。然后再对教学内容进行反思，反思教学内容的难易程度如何，反思课前设计的教学内容对于培养锻炼学生的思维能力有没有起到作用，反思讲课过程中涉及的某个问题能否再加以变化或延伸，有无更合理恰当的讲解方法等。
3 教学反思的方式
教学反思不是简单的对教学情况的回顾，而是建立在科学的、专业化的教学理论基础上，教师要不断总结经验教训，反思经验教训，之后再总结再实践。具体在教学工作中，教学反思可采用及时做课后小结、与其他老师交流探讨、征求学生意见等方式来进行。
3.1 及时做课后小结
教师在完成课堂教学任务后应该及时做好课后小结，因为此刻的教学感受是最深刻的，最能体会到这堂课的成功与失败，有助于后期的教学。
3.2 与其他老师交流探讨
所谓当局者迷，旁观者清。教师应该把自己上课时遇到的困惑提出来，积极与其他教师交流探讨。通过探讨，可以得到有效的建议，一些没有解决的问题在别人的启示下会出现新的方法和思路。
3.3 征求学生意见
教师在上完课后应该积极与学生进行沟通，征求学生的意见是了解教学情况最有效的方法，学生提出的问题是教学效果反思的。重要依据。
4 教学反思在高职教育中的应用
根据高职教育的特点，要把教学与就业紧密结合，注重职业素质的培养，要合理分配理论教学与实践教学的课时数，尽量增加实践教学的比例，教学过程中应突出实践性，让学生多参与动手操作。所以，教学反思在高职教育中就显得尤为重要，教学反思应该贯穿于教学的整个过程。
4.1 教学设计的反思
教学设计的反思能使教师教学水平提升一个高度。教师要根据学生的具体情况和自身的教学经验，对课程教学进行反思，对教学背景进行分析研究，理清教学思路。完成教学后对教学设计上的亮点和不足之处进行梳理和总结。
4.2 教学经验的反思
俗话说，经验加反思等于成长。教师要在自己积累的教学经验中，提炼出有价值的教学理念，并且不断在实践中反思，在反思中实践，经验上升到一定的高度。没有反思的经验是狭隘的。如果只满足于经验，不对经验进行反思，这样的经验是没有任何价值的。
4.3 对失误和教训的反思
教学实施过程中难免出现失误，教师应该及时进行反思，反思出现失误的原因。如此，就可以发现教师在教学中存在的不足和缺陷。作为教师，也要客观的站在自己教学的对立面，并且积极面对失误和教训，反思教学过程，对败笔之处作深刻的剖析后，再设计出改进方案，避免以后再次出现失误。
4.4 教学创新的反思
教师在教学过程中也要不断创新，通过反思创新，可以积累自己的创新经验，使创新成为一种习惯。这样下去，教师就会根据不同情况选择教学方法，在教学过程中游刃有余。 孔圣人说过“学而不思则罔”，高职院校的教师也应该是“教而不思则罔”。教学反思，是提高教师自身素质和提高教育教学水平的重要途径，是教师自我检验、自我超越的过程，在高职教育中有着重要意义。高职院校的教师要学会反思、坚持反思，提升自身的教学水平。
参考文献：
[1]熊川武。试析反思性教学。教育研究，20xx年02期。
[2]郭维平。关于反思性数学教学的探讨。高等理科教育，20xx年02期。
[3]盖海红。浅谈高职院校的改革创新。教育与职业，20xx年02期。
关于教育教学反思 篇八
人们现在还不能像控制裂变那样有效地、随心所欲地控制聚变反应，和平利用聚变
释放的核能，但是由于核聚变可以释放比裂变更大的核能，而且不像裂变那样会产生较大的放射性污染，其原料氘和氚等又比铀丰富得多，因此控制聚变反应是一个非常吸引人的课题。目前世界上不少国家都在积极研究聚变的人工控制并已取得了一定的进展。我们国家在这方面也没有落后，自己研制的可控核聚变的实验装置--中国环流器1号已于1984年顺利启动，已经取得不少研究成果，至今仍在继续工作中。同学们将来也许能参与其中，成为我国和平利用聚变释放核能的`有功人员，为开发我国的新能源作出重大的贡献，我们期待着这一天。
通过教学发现课堂时间比较紧张。在有限的课堂时间内要想充分发挥学生对探究问题的自主性、体现学生学习的主体性，则时间的矛盾总是存在的，把握不好就会使一个问题的讨论面太大，时间拖得太长，还会远离研究主题，浪费时间等等。所以在组织教学过程中，必须使每个环节十分严密，力争排除一些客观干扰因素，也就是要把握好引导的“度”，对于如何更好地激发学生的探究欲望和兴趣，培养发散性、创造性思维等方面的问题也值得再讨论。
教育教学活动反思 篇九
在班级工作中，除了对学生进行纪律教育、团结合作教育、意志力的教育等等以外，对学生的爱心教育尤为重要。一个班级里如果学生对集体、对老师缺乏爱，就不可能形成一个优良的班集体。在现在的学生中，尤其要进行爱心教育。因为现在的青少年学生，大多是独生子女，在家里倍受父母老人的宠爱娇惯，不论做什么，都以他们的意志为转移，全家围着他们转。而且生活条件的优裕，更滋长着他们的骄娇任性，固执蛮横。如果把这样的品性带到学校班集体里来，同学之间就十分缺乏合作、团结友爱的精神，不利于班集体的正常管理和教学，也碍于学生的全面健康发展。那么怎样培养学生的爱心呢？
师爱是对学生爱心教育的示范。爱它不会自发产生，一个人的爱总是先从接受别人的爱开始，儿童从小开始被动地接受来自家庭、学校、社会的爱，这些爱的积累，使儿童感受到爱，懂得了什么是爱，以及爱的意义，于是进一步意识到自己该怎样对待人，对待社会，对待人生，在此基础上产生了回报爱的需求，最后将这种爱的态度、爱的需求付之于行动，建立人于人之间爱的关系。一个人会从一个消极爱的接受者最后成为一个具有爱的胸怀和爱的能力的给予者。一个学生如果经常感受到教师对他的`爱，这不仅有利于他形成爱老师、爱班级、爱学校，对人生满怀希望的愉快个性，而且更重要的是他通过自己所感受到的爱护更容易懂得并信任人与人之间应有的真实关系，形成与人友爱、团结、互助的优良品质。因此师爱在学生爱的能力发展中，起到了潜移默化的示范作用，它的作用不可低估。其次，用点滴小事来培养孩子们的爱心。冰心曾说过：“对孩子进行爱祖国的教育，就不能抽象的。孩子们爱祖国、爱人民总是从身边感受到，如爱自己故乡的一草一木，爱自己的教室和校园，爱自己的父母兄弟和老师，也爱自己养殖的小动物”。
从身边的点滴小事让学生学会关心、学会爱。我曾问过学生，他们父母亲的生日在哪天？ 他们中竟只有几位学生知道。我告诉他们，在日本孩子把自己的生日称为“母难日”，过生日请母亲吃饭、向母亲鞠躬、因为自己出生之日正是母亲最痛苦、最艰难的日子。我要求同学们“懂得回报”，并从身边做起。有事晚归给家里挂个电话，免得家人牵挂，父母生日送张贺卡，并恳请家长让学生们在家里有固定的事做，如洗碗、扫地、拖地等。这样有利于帮助他们了解生活、了解父母，培养学生的责任感，学会关心别人，培养爱心。另外，在各种活动中培养学生的爱心，在活动和交往中培养学生集体主义精神，引导他们为集体争荣誉，为他人服务。如学校各项活动，我都组织班上学生积极参加，教育学生只有团结合作，人人拿出热爱集体的精神，才能班级争光。在“爱心无国界、真情献灾区”捐款活动中，每个同学积极参与、奉献自己的一份爱心。
因此，在学生们取得荣誉时，个个兴高采烈，在活动中了解到了爱心的作用。所以，把一个班级培养成为一个优良的班集体，其中培养学生的爱心也是其中的重要组成部分。
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