作为一位刚到岗的人民教师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是勤劳的编辑给大家整理的精彩极了和糟糕透了教学反思【优秀4篇】，希望对大家有所帮助。
《精彩极了和糟糕透了》教学反思 篇一
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版五年级上册第六单元中的一篇精读课文，文章主要叙述了作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，母亲对此的评价是“精彩极了”，父亲对此的评价是“糟糕透了”，父亲和母亲对“我”的作品截然不同的评价，对“我”产生了巨大的影响，使“我”在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一名著名作家。并且“我”也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。作者对父母的评价经历了从不理解到理解的过程。
文本的教育价值在于如何理解父母的爱。我主要是通过“揭示课题，扣题激趣”“创设情境，引起思辩”、“品读重点句子感悟文本内涵”、“联想补白文本空白” 和“小结，存疑”这几个教学环节来引导学生理解和感悟的。
对于文本中对妈妈鼓励的感悟，我采用了抓住文本中关键的“言语形式”来让学生品读重点句子，从而感悟文本内涵。例如在妈妈对巴迪的第一首诗的评价一句：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”引导学生抓住“眼睛亮亮地、兴奋、嚷”这些关键的词语以及“真是……吗？”的疑问和两个感叹句，来重点感受妈妈对巴迪的鼓励。
至于对爸爸“糟糕透了”的评价的理解，主要是采用角色体验“补白文本”的方式来实施。通过教师采访扮演父亲的角色的学生，追问学生你当时心里会怎样想？为什么坚决不退让？这些问题，让学生入情入境来揣摩爸爸的评价背后的良苦用心。学生的'角色过渡十分快，马上就进入到父亲这个角色中，理解了父亲的良苦用心。
接着我出示了下面两句拓展说话题：
“精彩极了”是母亲对孩子的( )，母爱像( )，它( )。
“糟糕透了”是父亲对孩子的( )，父爱像( )，它( )。
学生的答案精彩极了：“母爱像春雨，它滋润着我的心田。母爱像暖流，它温暖着我的心。父爱像警钟，它时刻提醒我不要走入歧途。父爱像苦瓜，它虽苦但有利于我们成长。”至此，学生都理解了文本的内涵，不管是怎样的评价，方式不一样，但都是父母的爱。
整个教学过程我是从“演绎”到“归纳”进行的，以学定教，顺学而导，循序渐进地完成教学目标。
《精彩极了和糟糕透了》教学反思 篇二
《"精彩极了"和"糟糕透了"》是人教版小语教材第十一册第五单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是"精彩极了"，父亲的评价却是"糟糕透了"；作者在"精彩极了"的鼓励中，在"糟糕透了"的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。
课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活，情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。
学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点，难点。也是激发学生思维的兴奋点。因此，对本课的教学，可以从"悟"字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。
读是一种最有效的语言实践活动，无论是情感体验，还是个性感悟，只有充分读了，才能有所理解，有所发现，有所感悟，有所体验。在这一部分的教学中，重点引导学生读好写父母亲的句段，生生合作研读"我"听了父母亲的话后的表现，通过读，体悟父母亲的情感，正确地捕捉"我"当时的内心想法，让学生从内心深处感动，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，情有所感，理有所悟，最后对母亲和父亲的爱便有了深刻的感悟。让学生在自己的语言实践中去发现，去体验，去感悟，读是最有效的语言实践活动，因此，在教学中采用了多种形式的读：自读，指读，范读，同桌互读，小组读，齐读。范读是引领学生体悟作者的情感；自读，理解着读，读中去揣摩，去体会；指读，把个人体验，感悟到的表现出来；互读，加强生生之间的合作与交流，齐读，释放自己的情感。
课堂非常注意学生情感的激发，很重视在情境中引导学生阅读。这里的情境不是指某个教学环节的单一情境的创设，更是弥漫，充盈于师生之间的一种教育情景和精神氛围。它包括生动形象的场景，教师的语言，活动的`方式，构成了完整的动态的情境，因此，课堂上注意多种形式的活动方式，有学生个体的自学，研究，又有小组间的讨论，研究，更有师生之间的合作，交流。教师的语言，不管是指令性的语言，还是评价性的语言，都富有煽动性，能引发学生的激情，如让学生读"课题"时，老师是这样说的："精彩极了该怎么读，谁行""你读得也精彩极了，老师也被你深深折服。""虽然只有短短几个字，却意味深长。"学生就是在这样充满赞赏，充满鼓励的课堂中，迸发出激情，迸发出智慧。
但这堂课也有一些不足之处，特别是在教师引导学生的发言上，学生的体会都差不多，无法再上升到一个新的更高的层次，而此时教师的引导作用也没有很好地体现出来，只是简单地对他们的发言做了一个总结性的概括。其实，这时候，作为老师，更应该注重的是让学生从另外的角度去观察细节描写，从而自然而然地得出感悟，比如"七点。七点一刻。七点半。"这三个短句后面的句号，就是一处非常明显的小细节。
另外，这篇课文的重点是在后半部分，但是这堂课花在前面的时间过长了，所以，后面的讨论就显得单薄，学生议论得还不够充分，没有尽情地深刻地去理解，很多地方他们是不是真的懂了，教师也没能够在课堂上就得到反馈。
精彩极了和糟糕透了教学反思 篇三
《“精彩极了”和“糟糕透了”》总的来说这次的课基本上还算圆满，但也再次让我感到作为教师的我们要准备好一节课，应该考虑诸多方面的因素。上完《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一文，感慨这一课不仅有“精彩”之处，还有“糟糕”之处：
“精彩”一、教学过程紧扣教学目标，整体感知课文。我主要通过，抓住重点语句，重点段落来理解；采用多种方式去领悟父母不同的爱，如：小组合作交流，联系生活实际，一首父母爱的小诗，紧扣重点的板书。在学生不自觉中突破难点，微风细雨中感受父母的爱。
学生真正的走进文本，联系生活实际时，孩子们情到深处，留下了感动的泪水，这就是自动生成的亮点。
“精彩”二、教学环节比较清晰，过渡自然。抓住“精彩极了”与“糟糕透了”的对比，让学生在不经意间理解了父母不同方式的爱。
“精彩”三、同学们朗读能力得到充分的发挥，学生的积极性被充分调动。
当然本课还有诸多不足：
“糟糕”一、教学重点有忽略的地方，如人物动作，语言和心理活动描写的语句，要进行强调。而我只是在多媒体上标注出来，让学生以读来体会。没有做到先分析写作特点，再体会文中情感。
“糟糕”二、问题有点琐碎，过于简单。如：几年后，巴迪认为自己的第一首诗怎样？父母又是怎么评价的？少年时候的巴迪是怎么做的？这个地方应该提得有点深度，让学生有思考的空间。
“糟糕”三、准备不够充分，虽然课件能熟练运用，但是语文的双基没有落实。最基本的抓重点词理解句子，都没落到实处。在以后的教学中应该引起自己的重视。理解句子一定要交给学生方法，从重点的词语入手，环环相扣，一步一步的来。
“糟糕”四、语文重在读上。语文课堂应该听到朗朗的读书声。可是我这节课，读书的声音太少，不够落实。
“糟糕”五、小练笔的设计过于形式化。只注重了形，而没有落到实处。应该从学文中提炼写作的方法，有目的性的去指导我想效果会好很多。如降到语言，就标明是语言描写，神态等等要点到，让学生做到心中有数，知道从哪几方面去写，怎样才能写得更好？一切都要考虑进去。
在以后的教学中，我会时时处处提醒自己：语文教学读为重点，让孩子在读中悟，悟中读，体现层次性；注意自己问题的琐碎性，注意问题的导向性；指导写的时候要注重引导，从哪些方面入手，注重写后的点评，以及指导的形式。还有就是学会不断地总结，只有在反思中总结，发现，探寻，这样我们的教学才会更上一层楼。
精彩极了和糟糕透了教学反思 篇四
一、精彩的课堂导入
郭素芳教师的课堂导入分两个层次进行。一是请同学们观察课题，交流从课题中发现了什么，并生成问题：“精神极了”和“糟糕透了”为什么要用引号经过浏览课文，快速地了解了文章的主要资料，把一千多字的文章浓缩成了一句简洁的话语。二是引导学生提出问题：同样一首诗，为什么会出现两种截然不一样的观点不但提出了问题，更重要的是为解决问题指明了道路：学习的道路，那就是引导学生研读文本，细读教材。经过两个方面的问题探究，自然地过渡到了学习的重点。
二、精彩的板书设计
郭教师的板书是如此精美。表此刻三个方面：一是书写美，不论是结构还是运笔，无不流露出教师深厚的书写功底；二是板书布局合理，呈现出一种图画美；三是板书突出了课文的重点，是课堂教学中师生双边活动的缩影。
三、精彩的'读书指导
本节课读的方式多种多样，读的程度由浅入深，读的效果显而易见。
镜头一：对母亲与父亲不一样评价的分主角朗读，郭教师智慧地把父亲和母亲的对话组合在一齐，全班同学分男女生对话，在父母亲两种极端的评价的分主角朗读中感受两种爱的相互碰撞。
镜头二：创设情境，引读文章结尾含义深刻的句子。郭教师创设了多种情境：星期天，父母亲的评价；课堂上语文教师与数学教师的表扬与批评；长大了，在工作岗位上，上司与同事的不一样评价。在这些不一样的情境中，学生三次诵读最终的段落，明白了正确对待鼓励与批评的意义。
四、精彩的评价引领
郭教师的课堂评价丰富多彩，有鼓励性评价，有指导性评价。这些精彩的评价，让整节课闪耀着智慧之火，点燃了学生学习的活力，指引着学生的学习方法，打开了学生思维的大门。
例举郭教师的精彩的评价语言：
1、不动笔墨不读书，在课本上留下你思考的痕迹。
2、你你真是一个细心观察的孩子。
3、读书要做到边读边思考。
4、巾帼须眉都最棒。
5、读不懂没关系，书法百遍，其义自见。让我们再来读一次。
6、一个清亮的眼神（眼睛亮亮地），一个轻微的动作（搂），一句热情的鼓励，一个词、一句话、一个标点都蕴含着慈祥的母爱。
五、我的提议
提议一：要落实好每节课十分钟写的训练。阅读不仅仅是人文教育，更不可忽视语文基本技能的训练。教学中，郭教师引导学生在解读文本的过程中，体会作者通到动作、神态、语言的描述表现了父母之爱。归纳出了文章的写法，应花必须的时间，学习作者的描述手法，创设情境进行写话训练，真正做到学以致用。
提议二：回归文本，简化课件，简简单单教语文。
最是课堂能致远，只是征行自有诗。相信有像白桑完小这样聪明的学生，有像郭素芳这样用心的教师，有像张江霞这样智慧的小语工作室领头雁，我们的语文教学必须会“精彩极了”！
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