身为一名人民老师，我们的任务之一就是教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？下面的7篇山中访友教学反思是由山草香精心整理的山中访友教学反思范文模板，欢迎阅读参考。
山中访友教学反思 篇一
本单元主要内容为“感受自然”。本课的特殊之处在于作者以他独特的观察视角，采用联想和想象，赋予山中万物以人的情感。文章字字玑珠，句句含情，读来朗朗上口，情真意切，给人美的享受。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友” ——古桥、树林、山泉……与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，使读者顿生身临其境之感，表达了对大自然的热爱之情。
我在教学本课的时候，依据学生的认知规律，注重让学生欣赏文章画面美，感受作者美好情怀，通过入情入境的朗读品味文章清新优美的语言，感受作者对“山中朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法作为教学重点。六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。不过学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。同时小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。
针对本课构思奇特、想象丰富，文字优美的特点，我通过感情诵读法：教学生读散文，注重对学生进行朗读训练，引导学生入境悟情、审美学文，通过朗读，把学生带入课文意境，体会作者热爱大自然的感情，从而使学生受到美的熏陶。通过音乐渲染、图像再现、语言描述等形式，让学生观察思索，入境悟情。数据本文想象奇特浪漫的特点，让学生在诵读基础上展开想象，体会文章特色。最后进行仿写训练法：运用第二人称及拟人、想象等手法介绍一两个你自然界的朋友，说清楚以他为朋友的原因，培养写作能力。在感受的基础上进行练习，是对课文的深入理解，同时也是对知识方法的一种灵活的运用，在这个过程中使知识得到丰富，能力得到提高。
在课文分析时，用第三段做例子，重点讲解。其他的段落，学生自己读，先说说这一段落该用什么语气语调来朗读，再让他根据自己的理解与体会朗读出来。然后说自己的理解和感受，在此过程中，争取让每一个学生发言，让每一个学生都能有表达自己的机会。
最后强调，文章字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。
作者构思新奇，想象丰富，充满童心童趣。以“山中访友”为题，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？来引起共鸣
进行本课，在仿写时处理的比较粗糙。朗读的时候学生对感情的把握也不是很好。说明学生的个性化体验不够，在今后的教学中要有足够的重视。
山中访友教学反思 篇二
《从百草园到三味书屋》是一篇经典课文，从我们上中学时到现在，无论教材如何变化，这篇文章却为所有编写者青睐。这就是“经典”的魅力。
本文是作者少年时代的生活恋歌，充满着浓浓的童真童趣，也有淡淡的失落和惆怅。对这篇文章的主题有很多的解读，诸如“批判”，“揭露”，“不满”等此类字眼几乎在每一篇涉及此文的分析中随处可见。在本文中，作者详尽生动的回忆了自己童年时代的生活。在我的“乐园”里，有与大自然的亲密接触，有神奇惊险的传说，有雪地里捕鸟的乐趣；即使在三味书屋里，面对严厉的老师，我同样能找到乐趣，新奇的追问，园内嬉戏，课下偷玩，一切都是那样的天真，那样的美好。为了能让学生更好的把握文章的主题，我在第一课时的教学中设计了“各抒己见”这一环节。预设的问题是：“有人认为，百草园是乐园，三味书屋是苦屋，你赞同这种观点吗？为什么？”要求学生速读课文，为自己的观点寻找依据。课堂上本环节是学生参与人数最多，积极性最高的一个环节。有的说三味书屋是苦屋，理由是学习内容枯燥无味；有的说三味书屋不是苦屋，因为作者也写了一些趣事，如寻蝉蜕、折腊梅枝……经过学生的探究，再由教师点拨，提炼出这样一个观点：三味书屋中既有苦也有乐，应该说是一个“苦中有乐”的书屋。再联系文章的第一部分，文章的主题自然得以凸现，课后“研讨与练习一”中的问题迎刃而解。
通过本节课的教学，我认识到课堂上问题的提出很关键。老师提出的问题必须具有有效性，必须能拨动学生的心弦，必须能激起学生的求知欲，这样学生才乐于回答，急于回答。问题必须提到点子上，课文的难点才能得以突破。
当然，在本节课的教学中还有很多的不足之处，如其它环节的设计不太合理，导致学生参与的积极性不高；学生读课文的方式有些单一……在今后的教学中，我会不断摸索，力求达到课堂教学最优化。
《山中访友》教学反思 篇三
用方程解决生活中的问题，关键在于让学生能正确寻找问题中的数量关系式。掌握了数量关系式，问题便可迎刃而解。问题是学生在以前的学习中缺乏这样的训练，对如何分析数量关系没有一定的基础和经验，这给教学此内容带来了诸多不便，为此，我们教师在学生的数量关系的分析上还要多花时间，多帮助学生，“磨刀不误砍柴功”，为了能让学生顺利掌握新知，教者始终把数量关系的训练作为教学的主线贯穿在教学过程中。
我们教师复习了等式的性质后，出示了“看图列方程并解答”的实际问题，学生有了前面的学习基础，很容易根据图中表示的等量关系列出方程，但这并不是教者的最终目的，学生解答师生共同评价，在此老师向学生抛出了问题：“你是根据什么关系来列方程的？”此时让学生初步感受到数量关系对列方程解决问题的重要。“那么，我们怎样写出数量关系式？”师出示第2题复习题“根据条件，写出数量关系式。”学生通过这次的练习后，对解方程的已有了足够的经验储备，这时老师不失时机地出示例题，让学生探究解决问题的途径，学生便自然地想到了数量关系，那列方程便也是水到渠成的事了。
另外，在解决问题的过程中，我们教师还鼓励学生从多角度对问题展开思考和研究，并要求学生把方程解法和算术方法进行比较，寻找之间的联系和区别，组交流中明白为什么不能这样列。像学生在解答中出现144÷X=1.5这样的方程，教者应给予肯定，但也要向学生讲清这类方程用我们现在所学的等式性质解决有一定困难，只有以后进一步学习新的本领才能很容易解决这类，在这里既有对学生获得知识的肯定，也有善意的提醒和无声的激励，为学生进一步努力学习留下思考的空间和探究的天地。
山中访友教学反思简短 篇四
我在教学本课的时候，依据学生的认知规律，注重让学生欣赏文章画面美，感受作者美好情怀，通过入情入境的朗读品味文章清新优美的语言，感受作者对“山中朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法作为教学重点。六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。不过学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。同时小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。
针对本课构思奇特、想象丰富，文字优美的特点，我通过感情诵读法：教学生读散文，注重对学生进行朗读训练，引导学生入境悟情、审美学文，通过朗读，把学生带入课文意境，体会作者热爱大自然的感情，从而使学生受到美的熏陶。通过音乐渲染、图像再现、语言描述等形式，让学生观察思索，入境悟情。数据本文想象奇特浪漫的特点，让学生在诵读基础上展开想象，体会文章特色。最后进行仿写训练法：运用第二人称及拟人、想象等手法介绍一两个你自然界的朋友，说清楚以他为朋友的原因，培养写作能力。在感受的基础上进行练习，是对课文的深入理解，同时也是对知识方法的一种灵活的运用，在这个过程中使知识得到丰富，能力得到提高。
在课文分析时，用第三段做例子，重点讲解。其他的段落，学生自己读，先说说这一段落该用什么语气语调来朗读，再让他根据自己的理解与体会朗读出来。然后说自己的理解和感受，在此过程中，争取让每一个学生发言，让每一个学生都能有表达自己的机会。
最后强调，文章字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。
作者构思新奇，想象丰富，充满童心童趣。以“山中访友”为题，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？来引起共鸣
进行本课，在仿写时处理的比较粗糙。朗读的时候学生对感情的把握也不是很好。说明学生的个性化体验不够，在今后的教学中要有足够的重视。
本单元主要内容为“感受自然”。本课的特殊之处在于作者以他独特的观察视角，采用联想和想象，赋予山中万物以人的情感。文章字字玑珠，句句含情，读来朗朗上口，情真意切，给人美的享受。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友” ——古桥、树林、山泉……与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，使读者顿生身临其境之感，表达了对大自然的热爱之情。
我在教学本课的时候，依据学生的认知规律，注重让学生欣赏文章画面美，感受作者美好情怀，通过入情入境的朗读品味文章清新优美的语言，感受作者对“山中朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法作为教学重点。六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。不过学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。同时小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。
针对本课构思奇特、想象丰富，文字优美的特点，我通过感情诵读法：教学生读散文，注重对学生进行朗读训练，引导学生入境悟情、审美学文，通过朗读，把学生带入课文意境，体会作者热爱大自然的感情，从而使学生受到美的熏陶。通过音乐渲染、图像再现、语言描述等形式，让学生观察思索，入境悟情。数据本文想象奇特浪漫的特点，让学生在诵读基础上展开想象，体会文章特色。最后进行仿写训练法：运用第二人称及拟人、想象等手法介绍一两个你自然界的朋友，说清楚以他为朋友的原因，培养写作能力。在感受的基础上进行练习，是对课文的深入理解，同时也是对知识方法的一种灵活的运用，在这个过程中使知识得到丰富，能力得到提高。
在课文分析时，用第三段做例子，重点讲解。其他的段落，学生自己读，先说说这一段落该用什么语气语调来朗读，再让他根据自己的理解与体会朗读出来。然后说自己的理解和感受，在此过程中，争取让每一个学生发言，让每一个学生都能有表达自己的机会。
最后强调，文章字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。
作者构思新奇，想象丰富，充满童心童趣。以“山中访友”为题，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？来引起共鸣
进行本课，在仿写时处理的比较粗糙。朗读的时候学生对感情的把握也不是很好。说明学生的个性化体验不够，在今后的教学中要有足够的重视。
《山中访友》教学反思 篇五
新学期已过去一个多月了，面对前一段教学工作和成绩，心中有不少感慨。新课改的目的在于培养学生的自主学习能力和合作交流能力，通过自我感悟达到思想教育的目的，回顾教学工作中反映出来的问题，觉得在教学工作中还存在不少问题需要进一步改进。
一、对于《购物》这一节课我对学生自主学习要求不好。三年级学生对自我约束力、自我思考能力不怎么强，例如：让学生思考并同桌交流12×4为什么等于48，你是怎样想的，学生在下面没有交流，有时放弃学生独立思考这一环节，该用传统的老办法，结果学生的独立思考能力没有得到锻炼，影响到学生以后的学习。
二、在课堂上出现了一个错误，问题是42×2等于多少，学生1回答把42分成40和2然后分别乘2，在把他们加在一起，学生2回答两个42相加也行，学生3利用的是乘法竖式进行计算的，在以上三种计算方法中，非要问那一种方法比较简单，现在教学要求的就是算法多样化，只要是合理、学生喜欢，老师都应该给予肯定。
三、对学习较差的同学重视不足。在新授上，新授知识很快就一带而过，由于学生的程度不一样，好的能听明白道理，而那些程度不好的学生可能就不会，导致了好学生学习较好，差学生学习较差的局面，没有重点关注个别学生。
对以上问题，我将在以后的工作中，加强对基础知识的检查，注重对学生能力的培养，充分发挥小组学习的优势，关注个别学生，通过自身影响学生，使每个同学都得到不同程度的提高。
《山中访友》教学反思 篇六
教学目标：
1、会正确认读文中的多音字“树冠”“唱和”“旋转”，联系上下文会理解“德高望重”的意思。
2、通过分析体会，能有感情朗读课文第一至第四自然段。
3、培养学生亲近自然，懂得拥有友情的快乐。
教学过程：
一、谈话导入
1、交流。
师：同学们，今天是我们第二次见面，一回生，二回熟，不知不觉中我们就成朋友了。认识你们真好，这正如孔子一句名言所说：
（出示）：有朋自远方来，不亦乐乎？
2、揭题。
师：有朋友从远方来看你，这不是一件快乐的事吗？你们说呢？（生：是件快乐的事）那你来读读，读出你的快乐。（指2——3名读）如果你去拜访自己的朋友，你的心情又是如何的呢？（学生说：高兴、愉快、激动）是的，高兴、愉快。有位作家李汉荣，他今天也去山中拜访朋友，那么他是带着怎样的心情去山中访友的呢？今天我们就来学习：山中访友。（板书：山中访友）
3、板书课题。
二、整体感知课文
1、认真读读课文，读好生字词，把课文读准确、流利。
2、画出作者访友时直接描写好心情的句子。
（学生自由读课文）
3、检查字词情况 (指名读---读出词语的感觉)
（出示）： 树冠：指帽子或像帽子形状或在顶上的东西。 扩词：张冠李戴怒发冲冠鸡冠
旋转：转读第四声的时候，表示的是物体围绕中心点绕转。扩词：旋转 打转 转圈
唱和：指歌唱、作诗跟着前面一人接应。 扩词：一唱一和奉和一首应和
德高望重 津津乐道别有深意
三、理解作者的“好心情”
师：找出文中直接描写作者访友好心情的句子。（指名读）
（出示）：（1）不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。
（2）我轻轻地挥手，告别山里的朋友，带回了满怀的好心情、好记忆，还带回一路月色。
师：第一句写到作者出门时带着满怀的好心情，第二句写到作者回来时带回了满怀的好心情。（板书：好心情）
（一）感受出门时的“好心情”
师：那早上出门时的“好心情”是怎么来的呢？我们来看第一自然段：
（出示）：走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！
师：请同学们小声地读两遍，读后说说哪个字首先跳入你的眼帘？这个字让你感受到了什么？（点击撞）（生：撞。让我感受到一份惊喜、意外，好象与微风心有灵犀；整个人撞到微风的怀抱里了，被微风中的露水和栀子花香气所包围着，特别的舒服。）指名说，指名读。（那你来读读，让我们感受一下这种心情。）
师小结：一出门，就与微风撞了个满怀，这一“撞”撞出了惊喜、意外，撞出了心有灵犀，撞出……撞出了同学们这么多不同的感受，可见此次出门非同寻常，因为风中含着露水，所以让我感觉特别滋润心脾；也因为风中含着栀子花的气息，所以在滋润中还带着一丝甜蜜。这怎么能不让我有份好心情呢？难怪作者感叹道：早晨，好清爽！（点击这句话，变颜色。）
朗读：现在让我们把这清爽的感觉融入到朗读中吧。（板书：好感觉）你们在下面先试试，然后请几位同学读读。女生在朗读方面有这天赋。我想男生也不甘示弱的。（试读—指名读—女生读—男生读）（听着听着，这声音真如一阵清爽的风，让人陶醉啊！）
师：同学们，早晨就有份好心情，这非常重要，它将是你一天学习、工作良好的开端。你看我此次访友就（出示）不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。
师：我轻装上阵，就这样轻松、自在、开心的去拜访我的朋友，我都拜访了哪些朋友呢？请同学们快速去文中找找。（引出文中那些自然界的朋友：古桥——鸟儿——露珠——树…………）
（二）感受朋友带给我的 “好心情”
师：下面我们跟随作者访友的步伐，一起先去拜访他的第一位朋友——古桥，请大家自由读第三段。
拜访古桥
师：一进山，一眼就看到这座古桥（出示桥），作者我与这位古桥朋友相见，都说了哪些心里话呢？请同学们边默读边画一画句子。（师巡视，不动笔墨不读书，这个学习习惯非常好。）
出示：啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。
师：你跟老桥说了什么心里话？指名接着说心里话。（指名读）——你们一起都对老桥说了什么心里话？（齐读）
师：读着读着，眼前的老桥就如——德高望重的老人
1、聚焦“德高望重”感受老桥精神
a、怎么理解德高望重？（德：品德。望：名望。品德高尚名望很大。这样来理解词语的方法我们叫它语素分析法，平时我们学习中也会用到。）b、你们从哪些词语中体会到古桥的德高望重？（抓住“站了几百年”、“多少”、“渡过”、“弓着腰”“俯身”“依然如旧”）
（生1：从“在这涧水上站了几百年了吧？”中的“几百年”可以看出桥的古老、历史悠久、默默无闻。）
师：是啊，老桥一年如一日地站着，几十年如一日地站着，几百年还是如一日地站着，这一站就是几百年啊，同学们，有被感动了吗？哪点感动你了？（生：……）他就这样默默地不倦累地站着，具有这样默默奉献品德的人才称得上“德高望重”啊！（你真会读书，真会思考。你很会抓重点词语来理解、体会。）
（生2：从“你把多少人马渡过对岸”中的“多少”可以看出老桥为人们做了很多好事。）
师：你能想象一下他做了哪些好事吗？（生：……）是啊，这样为大众服务的人才称得上“德高望重”。
（生3：从“你弓着腰”、“俯身”中可以看出它默默无闻、古老、无怨无悔。）
师：这一弓腰、一俯身就是几百年啊，这几百年中，桥上的人（悲欢离合），水中的鱼（由小鱼长成大鱼），空中的月（有阴晴圆缺），都不断的变化着、更新着。只有老桥你这样坚韧不拔地弓着腰、俯着身为人类服务着，像这样的人才称得上“德高望重”。
（生4：从“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”从“依然如旧”中可以看出桥的古老，不管时光如何变化，它都保持着原来的姿态。）
2、指导有感情朗读。
（1）师：是呀，岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，时间一天天，一年年的流逝了，在变，在变，也在变，唯有老桥你依然在涧水上，唯有老桥你依然把 ，唯有老桥你依然。（ 社会在变，环境在变，时间也在变；日月在变，山河在变，大地也在变；你在变，我在变，他也在变；世界在变，时代在变，人心也在变；树在变，山在变，水也在变…………）
（2）师：是啊，老桥你为大家默默无闻地服务，不求回报，品德真可谓高尚啊，人们对你是多么尊重啊，你可真是——德高望重。难怪作者一见到你就由衷地赞美道——引读，（出示）啊，老桥，……学生齐读
（3）（出示）师：岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如一位德高望重的老人，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然在这涧水上站了几百年了，你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方。（现在不但作者在赞美你，我们了解你之后，也都由衷地赞美你——）
（4）师：引读（出示）啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。
师小结：古桥，我的第一位老朋友，我从你身上感悟到了德高望重、感悟到了默默无闻为大家服务的好品质，（板书：好品质）这好品质净化了我的心灵，怎么不叫我有份好心情呢！正如文章结尾所说：
出示：我轻轻地挥手，告别山里的朋友，带回了满怀的好心情、好记忆，还带回一路月色。
拜访树林里的朋友
师：告别了这座默默无语的古桥朋友，我走进一片热闹的、充满活力的树林。这片树林里又有哪些朋友给我带来好心情呢？
（出示）：（女生读）走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。（男生读）每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。
师：刚才说古桥是我的老朋友，那么这片树林又是我的——知己
1、什么样的人可以互相成为知己？（生：知道你内心想什么的；两个人对对方都是知己知彼的，无话不谈的；能向对方倾诉心事的；两个人能够互相分享快乐和分担痛苦的，同分享共患难……）
2、文中的我有这样的知己吗？谁？（鸟儿，露珠，树）
认真读读，思考：它们的哪些举动让你感觉到我和它们之间确实是知己的？
a生：从鸟儿呼唤我的名字中感觉到是知己。 师：这也许是一声普通的“呼唤”，但流露出来的是不一般的情感啊。
b生：从露珠与我交换眼神中感觉是知己。师：这也许是一个普通的“交换眼神”，但也流露出了他们之间的默契啊。
c生：从它们迎面送来无边的青翠中，从每一棵树都在望着我可以看出是知己。（无边就是无限，把所有的都给我了，能不是我的知己吗。）
师：鸟儿不是在啁啾，而是在“呼唤我的名字”；露珠也不是在晨光中闪亮，而是在“与我交换眼神”；我不是望着树，而是“每一棵树都在望着我”。一声“呼唤”一个“眼神”，一个“望”都传达了它们与我这位朋友之间的——默契、传达出了我们朋友间的——深情厚谊、传达出了我们朋友间的——心心相通、心心相印
师：是啊，这种知己间的默契、心心相印怎能不叫我高兴、快乐呢！那就把这种快乐传达给在座的每位吧——（引读）走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。
d、我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。（出示下文：我靠在一棵树上……旋转、流淌）我看着看着，静静地，静静地，为什么我会把自己想象成树呢？（生：树就是我，我就是树；看得出神，想得入迷；人和树已经融为一体。）那你来读读，读出你的理解、你的味道。
e、作者的想象真丰富，我们也来试试。仿写拓展出示：
我凝望着那些小鸟，静静地，仿佛自己也是一只鸟——
我呼吸着那些花香，静静地，仿佛自己也是一朵花——
（指名说）（师：你的想象太丰富了，是未来的文学家啊！）
师：刚才那几位同学也已经和鸟、花融为一体了。我好享受这种物我相融的境界啊，（板书：好享受）这种境界只有用心、用情去真切的感受，才能体会到山中的一切是那么富有生命，富有人情味，这叫人怎能不快乐呢？正如作者在文章结尾所说：
出示：我轻轻地挥手，告别山里的朋友，带回了满怀的好心情、好记忆，还带回一路月色。
四、师总结：在我眼里，山中的一草一木，一鸟一桥，都是有生命的，它们都能和我们说话、交流，这些山中的景物自然就成了我的朋友，课开始时，我们引用孔子的名言：有朋自远方来，不亦乐乎？现在我说：有朋自山中来，不亦乐乎？同学们，让我们敞开心扉，走进大自然，去拥抱大自然，广交大自然中的朋友吧！我的朋友还不止这些呢，我们下节课再去认识它们，相信你们交上这些朋友后，你们的心灵会更纯洁。
第一课时教学反思
《山中访友》是一篇富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。因为是高年级的讲读课文，所以，“感悟语言文字的情感”与“体会作者的表达方式”成了设计这节课的两个重要的教学目标。在进行本课的教学设计时，我力求挖掘出本课的特色--美 。我设计了图、文相结合的课件，注重课文朗读、让学生在读中充分感知课文；以优美的朗读让学生的听觉充分得到美的享受，强化学生对美的感知。 在教学时我也力求将听、说、读、写的训练有机的结合起来。要求学生通思考说出感悟、仿说等小练习提高写作水平。
在进行本课的教学设计时，我力求挖掘出本课教材的特色，同中求异，让学生有一种全新的感觉和与众不同的收获。为此，我的教学就抓住“好心情”设计了三大模块：“好感受”、“好品质”、“好享受”。
一、体会出门时的好感受，带给作者的好心情
学生通过读，找出直接描写作者访友时好心情的两个句子，引出“撞”字，然后让学生说说“撞”字让你感受到什么，这一提问也撞出了学生不同的感受，于是我就抓住好感受，让学生体会这好感受带给作者的好心情。
二、体会朋友的“好品质”、“好享受”，带给作者的好心情
1、拜访古桥
教学第三自然段时，我主要让学生理解“德高望重”这个词，并思考从哪些词语中体会到古桥的德高望重？通过学生思考，我就抓住：⑴“站了几百年”，让他们体会到具有像老桥这样默默奉献的人才称得上“德高望重”。⑵“多少”这词可以看出老桥为人们做了很多好事，再进一步让学生想象一下他都做了哪些好事。通过想象训练，我就顺着归结，这样为大众服务的人才称得上“德高望重”。⑶“弓着腰”、“俯身”，让学生想象，在这几百年中，桥上的人（悲欢离合），水中的鱼（由小变大），空中的月（阴晴圆缺）都不断地在变化着、更新着，只有老桥这样坚韧不拔地弓着腰、俯着身为人类服务着，像这样的人才称得上“德高望重”。……
有了以上这么深刻地理解、感悟，再经过老师多次指导朗读，学生就会发自内心的赞美老桥，读出对老桥的敬佩之情。从中也感受到老桥默默无闻为大家服务的好品质，这好品质让作者拥有份好心情。
2、 拜访林中的朋友
教学第四自然段时，我主要抓住“知己”这个词来展开教学，学生会从文中的“呼唤”、“交换眼神”、“望”这些词中深刻感受到了作者和他们之间确实是知己了，然后让学生通过朗读，读出你的理解，你的味道来。在读中学生又一次感受知己间的默契、深情厚意、心心相通、心心相印等等，如此的感悟为下文做好了铺垫。在教学作者产生的联想这块内容时，我设计了仿写训练，学生一个比一个写的好，可见彼此都已经沉浸在这物我相融的境界了，我们好享受这种境界，这境界只有用心，用真情才能感受得到。这种享受也让作者拥有份好心情。在环环相扣的训练中，学生的阅读理解能力、想像能力、思维能力等也不同程度地得到了提升。
但是每一节课都有不尽完美之处，比如在备学生的环节就做得不够到位，使得课堂上调控能力不是很强。课堂上还不够充分地体现学生的主体地位等等。今后我会更加努力，相信在这么热心、真诚的指导老师的帮助下，我会越上越得心应手的。
山中访友教学反思 篇七
《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。
本文想像丰富、新奇，充满童心童趣，有浪漫色彩。如：“我闭上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟儿衔向远山远水。”作者把自己想像为一株树，使树与“我”融为一体。又如：“你好呀，悬崖爷爷！高高的额头，刻着玄奥的智慧，深深的峡谷漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起了历代的隐士和高僧，你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔？”想像中，悬崖似乎成了一位智者。由此可见，想像使景物栩栩如生，灵气飞扬，也使文笔生动活泼，如溪水畅流，不时激起美丽的浪花。读这篇文章，绝不会有呆板、陈腐的感觉，你会时时为作者的童心所打动，时时为流淌在字里行间的激qing所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透过语言文字，看看那充满诗意的画面，你就会进入作者所描绘的“童话般的世界”。
聪明在于勤奋，天才在于积累。上面这7篇山中访友教学反思就是山草香为您整理的山中访友教学反思范文模板，希望可以给予您一定的参考价值。
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