在日常的学习、工作、生活中，大家都写过作文吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？山草香整理了8篇三年级语文《总也倒不了的老屋》教学反思，希望您在阅读之后，能够更好的写作总也倒不了的老屋。
《总也倒不了的老屋》语文教案 篇一
教学目标：
1.能准确读写“暴、壁、饿”等生字，理解“准备、偶尔”等词语。
2.有感情地朗读课文，把握故事的主要情节。
3.能有根据地预测故事情节，培养阅读兴趣。
教学重、难点：
1.掌握本课生字词，准确理解课文内容。
2.把握故事内容，能有根据地预测故事情节。
教学课时：
2课时
教学准备：
课件、挂图、生字卡片
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1.师出示老屋的挂图，引生说感受。
是啊，这是一幢破旧的老屋，它在风雨中摇摇欲坠，可是它却总也倒不了，难道是被施了魔法吗？今天，我们就一起走进课文，《总也倒不了的老屋》，去找一找原因吧！
板书课题。
2.生齐读课题，提出质疑。
为什么总也倒不了？老屋倒底有多老？
3.生自由读课文，读准文中的字音，读通句子，注音体会文中的感情。
二、初探课文，把握大意
1.检查预习情况。
(1)我会读：
暴 凑 喵 孵 叽 饿 偶 尔
(2)我会写：
洞 准 备 暴 墙 壁 饿 蜘 蛛 漂 撞 饱 晒
(3)我理解
准备 偶尔 使劲
2.讲读课文。
(1)指生读课文第1—2段，结合文段中的词句，说说老屋到底有多老？
师出示相关文字：
老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。
(2)读这段话，你从哪些地方看出老屋很老了？
(“黑窟窿”“破了洞”“没人住”可以看出老屋很破旧了。)
(3)出示第2段：
“好了，我到了倒下的时候了！”它这样想，便准备往旁边倒去。
(思考：它为什么觉得自己“到了倒下的时候了”?
“准备”是什么意思？你想到了什么？
3.我来猜猜看：
破旧的老屋想要倒下去，它真的倒下去了吗？你猜老屋后来会怎么样呢？
生说自己的猜测。
引生自己读课文，了解课文内容。
第二课时
一、复习导入
1.出示生字卡片，指生认读。
2.出示老屋图片，引生观察评价。
指生说话：
这是一个 的老屋；
这是一个 的老屋；
这是一个 的老屋……
(3)师：同学们说得真好，图中的老屋看上去那么老，那么旧，那么慈祥……它想倒下去，却总也倒不了，这到底是因为什么呢？在它身上发生了怎样的故事？今天我们接着来学习课文。板书课题。
二、细读课文
1.生带着问题默读课文，理清课文内容。
2.老屋总也倒不了，是因为——
(1)小花猫要来避雨
指生读第3自然段。
注意“暴风雨“中暴的字法，理解“老花”的含义，感受老屋的“老”。
指导学生读出小猫可怜的语气。
如果你是老屋，你会怎么回答呢？
指生读第4段。你觉得老屋是个怎样的人？
指名男女生分角色读一读第3—6自然段，感受老屋热心助人的品质。
师：小猫走了，它们认真的道了别，老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”这时又来了一个不速之客，它是——
(2)老母鸡要在这里孵小鸡
①指生读第7段，了解老母鸡的困难。你们猜一猜，老屋听了老母鸡的请求，它会怎样回答呢？
②生说自己的猜测，并说出依据。
③师及时评价，肯定学生的思考。
④指生读第8段，
“老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：‘哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”
结合旁批，想想此时老屋的心情。
⑤体会“低头”“吱吱呀呀”等词，读出老屋因衰老、体力不支而带来的疲惫感。
⑥指生分角色朗读第7—10段，注意读出老母鸡的请求和老屋的体弱却平静的语气。
师：二十一天过去了，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来，老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”你觉得老屋会倒下去吗？会不会又有谁来请老屋帮忙呢？
(3)小蜘蛛要在这里织网捕食
①生用自己喜欢的方式读课文第11—17段。
②指生回答：
A.谁又来找老屋了？它提出了什么请求呢？
B.老屋会怎样回答它呢？
C.老屋最终倒下去了没有呢？
③读了这一部分，你觉得老屋具有哪些品质？
④师小结：破旧的老屋帮助了一个又一个的小动物度过难关，它那舍己为人的精神让我们感动万分。可是越来越老的老屋最终会怎么样呢？
三、想象情节
1.师：老屋听着小蜘蛛的故事，过了一天又一天，老屋越来越老了，它会一直站在那里，听小蜘蛛给它讲故事吗？
2.仔细阅读课文，并发挥你的想象，老屋还可能会遇到其他需要帮助的小动物吗？它们又会有怎样的对话？和你的同桌交流交流。
3.组内交流，推荐优秀的同学展示。
4.师：老屋不断的帮助别的小动物，估计它不会倒了吧？你能来猜一猜老屋的结局吗？
5.学生续写故事结尾，师巡视指导学生说出自己创造故事结尾的依据是什么。
6.班级展示，评出创意的故事结局。
四、小结
1.学生谈自己在本节课的收获。
2.师：预测故事的发展，要有一定的依据，文章的题目、插图，文章内容里的一些线索，都可以帮助我们预测。当然，预测的内容可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样。
板书设计：
12总也倒不了的老屋
小猫避雨
准备倒下 老母鸡孵蛋 乐于助人、善良、慈祥
小蜘蛛织网
小学三年级语文《总也倒不了的老屋》原文 篇二
老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。
“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。
“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”
老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”
第二天，天晴了。小猫从门上的破洞跳了出来：“喵喵，谢谢！”
老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”
“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。”
老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天”。
二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：“叽叽，谢谢！”
老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”
“等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。”
老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。”
小蜘蛛飞快地爬进屋子，在屋檐上织了一张又大又漂亮的网。偶尔有虫子撞到网上，小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。
“小蜘蛛，你吃饱了吗？”老屋问。
“没有，没有！”小蜘蛛一边忙着补网，一边回答，“老屋老屋，我给你讲个故事吧！”
老屋想，这倒很有意思。于是它就开始听小蜘蛛讲故事。
小蜘蛛的故事一直没有讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。
部编版三年级上册语文第12课《总也倒不了的老屋》课文原文及教案 篇三
【教学设想：】
认识8个生字。会写13个字。能正确读写文中的词语。正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，体会老屋的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。
【教学过程】
一、谈话导入，揭示新课。
1.读题：总也倒不了的老屋。指导学生读准多音字“倒”，注意“倒”与“到”
的区别。
2.观察课本插图，认识“老屋”。
二、学习会认字，掌握读音。
1.初读课文，整体感知
（1）按要求把课文读两遍：
①把课文读正确，读通顺，特别注意生字的读音。
②边读边思考：课文写了一件什么事？
③把自己不懂的词句画出来与同学讨论。
（2）检查读书情况：
①课件出示生字词语，读一读，记一记。
②指名分自然段读课文。提示学生：认真听读，注意发现读错或读得欠通顺的句子，评议时提出来。
（3）学生讨论：课文写了一件什么事？
2.学生自主再读课文。
教师提出自主阅读要求：请你认真读读想想，看看对哪部分内容最感兴趣，你从中能感受到什么？还有哪些不理解的？可以用笔在课文上画画写写。下节课我们来讨论交流。
3.指导写字：
（1）屏显要求会写的13个字，先读读，再组词。
（2）请学生做小老师，指导写字：
这13个生字，你哪个字写得？请你上黑板在田字格中板演给大家看，
再谈谈写好这个字的经验。
（3）学生写字写词：先把生字写两遍，再把生字表中列出的本课生字的词语抄写一遍。
三、品读课文，感知故事。
（一）研读第一自然段，看能了解到什么。
1.齐读第一自然段。
2.解释“窟窿”（你读懂了“窟窿”这个词语的意思了吗？“黑窟窿”是怎么回事？）
3.从第一自然段，你了解到这是一座什么样的老屋？（老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。）
（二）研读二到五自然段，体会感情。
1.指名读课文二到五自然段。
2.用自己的话说说这部分课文主要描写了什么？（老屋正要倒下的时候，小猫请求进入老屋躲避暴风雨，安心睡觉。老屋答应小猫再站一个晚上。）
3.从这部分你体会到什么？（老屋对小猫的关爱。）
（三）研读六到九自然段，体会感情。
1.指名读课文六到九自然段。
2.用自己的话说说这部分课文主要描写了什么？（老屋正要倒下的时候，老母鸡请求进入老屋孵小鸡。老屋答应老母鸡，再站二十一天。）
3.从这部分你体会到什么？（老屋对老母鸡的关爱。）
（四）研读十到十六自然段，体会感情。
1.指名读课文十到十六自然段。
2.用自己的话说说这部分课文主要描写了什么？（老屋正要倒下的时候，小*请求老屋：“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。”老屋答应*，再站一会儿。）
3.从这部分你体会到什么？（老屋对*的关爱。）
（五）研读最后一个自然段，体会感情。
1.老屋满足了*的愿望以后应该倒下了吧？（学生自由发言。）
2.指名读课文最后一个自然段。
3.用自己的话说说这部分课文主要描写了什么？（小*的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小*讲故事。）
3.从这部分你体会到什么？（总也倒不了的老屋）
四、总结课文，升华情感。
1.读了课文，你了解到这是一座什么样的老屋？（提示用上善良、仁爱、同情、体贴）来说一说。所有的善良、仁爱、同情、体贴都源自于一个字，那就是？“爱”。
2.感情朗读：学生自由组合，分工进行分角色朗读。
3.教师指名学生分角色朗读课文。
4.结束语：总也倒不了的老屋是是一座善良之屋、仁爱之屋、同情之屋、体贴之屋。让我们向老屋那样伸出双手，奉献爱心，这世界将会更加美好！
总也倒不了的老屋教学设计 篇四
单元语文要素：
1、一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。（阅读）
2、学习预测的一些基本方法。（阅读）
3、尝试续编故事。（习作）
目的：让学生爱上阅读，成为积极主动的阅读者。
教学建议：
一、本单元是阅读策略单元，不同于普通阅读单元课文教学。
要将策略教学和课文内容教学有机融合，充分利用文中旁析、课后思考题、学习提示等学习预测的基本方法，开展边阅读边预测的教学实践，逐步从学习方法、尝试运用到独立运用。课前不预习，保护预测的真实性和及时性，确保学习预测的整体性和流畅性。
12课流程：
（一）关联阅读经验，激发预测兴趣。（第一课时）
（二）根据文中旁批，学习预测的方法。（第一课时）
（三）借助课后习题，回顾预测思维。（第二课时）
（四）回归课文整体，巩固识字写字。（第二课时）
二、引导学生回顾预测的思维过程。
预测：指读者在阅读过程中根据文本内容、自身背景知识以及生活经验等信息，对文本的情节发展、故事结局、人物命运、作者观点等方面进行自主的假设，并在阅读过程中寻找文本信息来验证自己已有的假设，如此反复假设、验证，不断推进阅读。
例12课，通过旁注提示了预测的线索：文章题目、插图、内容，泡泡总结，提醒学生可以通过阅读形成新的假设。教师要借助旁批中学习伙伴的思维过程，引导学生回顾预测的思维过程。防止边读课文边读旁批，丧失了阅读的兴趣和思考的空间。
预测的重点不在于猜对或猜错，而在于在不断地假设、验证中去推进阅读活动，是对文本进一步的加工理解。课后思考题，要重视交流思考的过程，通过单元的学习培养学生运用预测策略的意识和基本能力。
【教学目标】
1、一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。
2、学习预测的一些基本方法。
3、培养学生的阅读兴趣，学习老屋助人为乐的品质。
【重难点】
1、一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。
2、学习预测的一些基本方法。
第一课时
一、导入
师：很高兴今天能和咱们x年x班的同学们一起上课，早就听说咱班同学特别善于思考，老师想用一则谜语考考大家。出示谜语。能说说你是怎样猜出来的吗？生——。师：他能抓住关键词，联系生活猜出谜底，了不起。谜语我们可以根据一定线索来猜测，有些文章我们也可以用这样的方法来学习，今天我们一起来学一篇童话《总也倒不了的老屋》，师板题，生书空。齐读课题。看了课题你想问什么？
二、边读边预测，学习方法。
（一）、请同学们拿出课文纸，快速标出自然段序号。背过纸。
师：这会是一个什么样的老屋？自由读1、2自然段。指1生读。
问：这是一个怎样的老屋？（片配图）生：——破、老。很久没人住了，里面可能什么样？生——。师：能用两个词语来概括吗？
这样古老又破旧的老屋，连他自己都觉得他到了该——（生：倒下的时候了。）
A：老屋真的会倒下去吗？你猜猜。（师板书：用“我猜——，因为——”句式回答。）
3生：我猜老屋不会倒，因为题目是“总也倒不了的老屋”。师板书：题目
师：像我们刚才这样，根据一些线索有依据的猜测，就是预测。板书：预测（红）
（二）、我们继续读故事，第3段，
（1）指名读。师：你觉得他读得怎么样？（预设：师评：1好：你为什么读得声音这么小？生：书上是小小的声音。师：能抓住关键词朗读，真会读书。2不好：怎样能读得）
生：轻柔。
（2）自由练读。
（3）再指2名读。师评：好可怜的声音！
B：猜猜老屋听到这个声音，会答应他的请求吗？
3生：我猜——因为——。
师：课文第3段做了旁批，也进行了预测，谁来读一读？指名读。【图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧？】
他预测的依据和结果分别是什么呢？生：依据插图，预测结果是老屋会答应。板书：插图。师：插图也可以做为预测的线索。
（三）师：老屋到底会不会答应呢？同桌合作读4—6自然段。
师：原来那个小小的声音是谁呀？生：老屋答应了小猫的请求吗？生：答应了
你觉得老屋是一个怎样的人？1生：乐于助人。
C：师：老屋的任务已完成，他会倒下去吗？猜一猜。
生：我猜老屋不会倒下去，因为——
师：真棒，会用学过的方法预测了。
D：（四）、接下来会发生什么呢？看第7自然段，女生读人物的话，男生读旁白。指名读，猜猜这次谁又来了？
生：我猜是老母鸡，因为课文中说孵小鸡。师：能根据课文内容来预测了，真棒。
（2）老屋这次还会答应吗？3生：我猜——因为——
师：我们看看课文第7段旁批中的预测是什么？指名读【我想老屋可能会不耐烦了。】想一想，这个预测的依据是什么呢？生：生活经验。师板书：生活（预设：生答不上，师举例：当你不断被别人打扰可能会很烦。）
（五）师：故事接下来会怎样发展呢？默读8—10自然段。
师：这次又是谁？生：老母鸡。看来同学们预测得很准确。
师：老屋又答应了老母鸡的请求吗？于是他又站了多少天？生齐：21天。
E：师：站了那么多天！接下来他会倒下吗？再来猜猜。
生：我猜——还会有别来、因为。
师：课文第10段的旁批也进行了预测，谁来读一读？指名读。【一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。】有没有人和这个预测相同？你的依据是什么？生：我猜——文章内容。师：这是根据文章内容和阅读经验。板指：内容
（六）F师：这几个人物说的话好像挺有规律，请在1—10段中先用直线画出老屋说的话，再用波浪线画出小猫和老母鸡说的话。画完后4人一小组分角色读一读。哪组愿意读给大家听？
师：如果老屋此时还没有倒，你能猜猜接下来的故事可能是什么样吗？会有怎样的对话？
生：我猜——小狗。—片出示填空，逐段回答。
师：同学们想象力很丰富，也很善于动脑，已经会用学过的方法预测故事情节了。
接下来发生了什么呢？
（七）请同学们自由读11、12段。哪位同学愿意和老师合作，我们一起分角色读这两段（师旁白，1男生：老屋，1女生：蜘蛛）。
师：这次又是谁来请求老屋了？生：小蜘蛛。老屋答应了吗？生：答应了。
G：师：真是善良的老屋啊。故事读到这儿，接下来会发生什么，你还能预测到吗？生：——
（八）继续读故事13—16段。
H：师：故事到这儿马上就要结束了，你能预测一下故事的结局吗？生：——
师：你们希望老屋倒下去吗？为什么？生——。师：你们都是有爱心的人。
（九）我们齐读故事的结尾17段。
师：看来作者也希望这是一个（指板题）——总也倒不了的老屋。人有善愿，天必佑之。
三、回顾总结。
现在请同学们回顾一下，这节课我们是用什么方法来学习的？生：预测。
预测的依据都有什么呢？生：题目、插图、内容、生活等。
师：你觉得这样读书有意思吗？我们在今后的学习中也可以运用预测的方法，它会使我们乐在其中。
四、生字书写：暴。
课文中有一个字是要我们既会认又会写的，片出示：暴。
1、理解字义，记忆字形。片出示：小篆和楷体对比。
这个字小篆字形是一双手持着农具在阳光下晒米，本义是“晒”的意思，所以是日字旁。
文中这个字出现在哪个词语里？暴风雨（片）。你把那个词圈出来，再把那句话读一读。师：暴风雨指什么样的天气？生：风雨很大。还很突然。师：“暴”在这里就是：突然而猛烈的意思。
2、指导书写。片田字格出示：暴
观察这个字，什么结构？上下。关键笔画是什么？你能提示大家写这个字的时候要注意什么吗？下面不是水。师范写。生练写。展示。
总也倒不了的老屋教学设计 篇五
【教材分析】
《总也倒不了的老屋》主要描写了老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，它很久很久没人住了。正准备往旁边倒去的时候，小猫请求他再过一个晚上，躲避晚上的暴风雨，安心睡觉，老屋答应小猫再站一个晚上。第二天，天晴了，小猫从门上的破洞跳了出来，老屋说正准备倒下的时候请求在老屋里孵自己的小鸡，老屋答应老母鸡再站二十一天。二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻出来，老屋说正要倒下的时候了小蜘蛛请求老屋再站一会儿，他要找不到一个安心织网抓虫的地方，老屋答应小蜘蛛再站一会儿。小蜘蛛一边忙着补网，一边给老屋讲故事，小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。
课文赞扬了老屋的爱心和他的善良品质。
【教学设想】
认识8个生字。会写13个字。能正确读写文中的词语。正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，体会老屋的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。
【教学过程】
一、谈话导入，揭示新课。
1.读题：总也倒不了的老屋。指导学生读准多音字“倒”，注意“倒”与“到”的'区别。
2.观察课本插图，认识“老屋”。
二、学习会认字，掌握读音。
1.初读课文，整体感知
（1）按要求把课文读两遍：
①把课文读正确，读通顺，特别注意生字的读音。
②边读边思考：课文写了一件什么事？
③把自己不懂的词句画出来与同学讨论。
（2）检查读书情况：
①课件出示生字词语，读一读，记一记。
②指名分自然段读课文。提示学生：认真听读，注意发现读错或读得欠通顺的句子，评议时提出来。
（3）学生讨论：课文写了一件什么事？
2.学生自主再读课文。
教师提出自主阅读要求：请你认真读读想想，看看对哪部分内容最感兴趣，你从中能感受到什么？还有哪些不理解的？可以用笔在课文上画画写写。下节课我们来讨论交流。
3.指导写字：
（1）屏显要求会写的13个字，先读读，再组词。
（2）请学生做小老师，指导写字：
这13个生字，你哪个字写得最好？请你上黑板在田字格中板演给大家看，
再谈谈写好这个字的经验。
（3）学生写字写词：先把生字写两遍，再把生字表中列出的本课生字的词语抄写一遍。
三、品读课文，感知故事。
（一）研读第一自然段，看能了解到什么。
1.齐读第一自然段。
2.解释“窟窿”（你读懂了“窟窿”这个词语的意思了吗？“黑窟窿”是怎么回事？）
3.从第一自然段，你了解到这是一座什么样的老屋？（老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。）
（二）研读二到五自然段，体会感情。
1.指名读课文二到五自然段。
2.用自己的话说说这部分课文主要描写了什么？（老屋正要倒下的时候，小猫请求进入老屋躲避暴风雨，安心睡觉。老屋答应小猫再站一个晚上。）
3.从这部分你体会到什么？（老屋对小猫的关爱。）
（三）研读六到九自然段，体会感情。
1.指名读课文六到九自然段。
2.用自己的话说说这部分课文主要描写了什么？（老屋正要倒下的时候，老母鸡请求进入老屋孵小鸡。老屋答应老母鸡，再站二十一天。）
3.从这部分你体会到什么？（老屋对老母鸡的关爱。）
（四）研读十到十六自然段，体会感情。
1.指名读课文十到十六自然段。
2.用自己的话说说这部分课文主要描写了什么？（老屋正要倒下的时候，小蜘蛛请求老屋：“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。”老屋答应蜘蛛，再站一会儿。）
3.从这部分你体会到什么？（老屋对蜘蛛的关爱。）
（五）研读最后一个自然段，体会感情。
1.老屋满足了蜘蛛的愿望以后应该倒下了吧？（学生自由发言。）
2.指名读课文最后一个自然段。
3.用自己的话说说这部分课文主要描写了什么？（小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。）
4.从这部分你体会到什么？（总也倒不了的老屋）
四、总结课文，升华情感。
1.读了课文，你了解到这是一座什么样的老屋？（提示用上善良、仁爱、同情、体贴）来说一说。所有的善良、仁爱、同情、体贴都源自于一个字，那就是？“爱”。
2.感情朗读：学生自由组合，分工进行分角色朗读。
3.教师指名学生分角色朗读课文。
4.结束语：总也倒不了的老屋是是一座善良之屋、仁爱之屋、同情之屋、体贴之屋。让我们向老屋那样伸出双手，奉献爱心，这世界将会更加美好！
三年级语文《总也倒不了的老屋》教学反思 篇六
《总也倒不了的老屋》是第四单元的第一课，本单元是阅读策略单元，旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。本单元是围绕“预测”这一阅读策略进行编排的。
这篇课文整篇篇幅很长，但是语言浅显易懂，在初读的时候，我采取边读，边根据故事情节做预测。旁边有批注，我特意在堂上给学生讲解了“旁批”，告诉孩子旁批可以批问题，批预测，批想法等等。利用做旁批培养和激发学生的想象力。学生在预测的时候，说一说是根据什么预测的，在这一过程中，总结出预测的一些基本方法，积累经验，以锻炼和培养能力。为了巩固学生对预测方法的掌握情况，我特意让学生在旁批的下面写上去预测的依据。
在指导学生精读的环节中，让学生通过关键词句理解，体会童话故事中的人物形象。引导学生把自己当作中的人物，如可怜兮兮的小猫、古灵精怪的蜘蛛，尤其是老屋的宽厚仁慈，学生都把读文得绘声绘色有滋有味。教学中我还采用多种形式的读，训练学生的默读，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
童话世界非常精彩，我在讲这一单元之前学生已经读了《安徒生童话》，之后更是鼓励孩子多看童话，如《格林童话》、《一千零一夜》等。学完后，进行了拓展，让学生根据本学到的预测方法，阅读其它童话时，一边读一边预测，激发学生的想象力和学习童话的兴趣。
这节也有很多不足的地方，比如：堂比较随意，缺乏及时有效的激励评价，评价语单调匮乏，导致学生的学习兴趣不够浓厚，一部分学生被动地接受学习，有的只是堂上的看客，不能从情感上产生共鸣。尽管老师费了很大的功夫，总是事倍功半。如何提高自己的语言魅力，是亟待解决的问题，可越着急越无济于事，归根到底还是缺乏语文素养，缺乏深厚的文化底蕴。如果能更早做准备的话其实可以把内容全部出示在电脑上，让孩子逐段阅读，联系预测，避免看过结尾后预测变得千篇一律。
总之，对工作还需要更多努力，和孩子们一同成长。
部编版三年级上册语文第12课《总也倒不了的老屋》课文原文及教案 篇七
【教学目标】
1.会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“准备”“墙壁”等词语。
2.理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。
3.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。
【教学重点】
1.通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。
2.学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。
【教学难点】
学习预测故事，续编故事。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“准备”“墙壁”等词语。
2.引导学生体会关键词语和句子，积累语言。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、激趣导入，引出课题。
1.（课件出示1）图片——摇摇欲坠的老屋。
2.学生认真观察图片，互相交流这是一座的老屋。
3.教师小结，导入课题。（课件出示2）12总也倒不了的老屋（学生齐读课题）
二、初读全文，认识生字
1.初读课文。
（1）学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。
（2）自由读课文，（课件出示3）要求：
①读准字音，读通顺句子。
②边读边思考，在不理解的地方做上记号。
2.检查读书情况。
（1）（课件出示4）生字，读生字。
dònɡzhǔnbèibàoqiángbìèzhīzhūpiāozhuànɡbǎo
洞准备暴墙壁饿*漂撞饱
shài
晒
自己练读，指名读。
师生共同正音：注意读准翘舌音“准、蜘、蛛、撞、晒”，后鼻音“洞、墙”等。
（2）（课件出示5）词语，读词语。
暴风雨往前凑喵喵孵小鸡叽叽好饿偶尔
自由读，小组读，指名读。
注意读准：平舌音“凑”，三拼音节“喵”。
（开火车读，齐读）
3.学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同桌合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。
4.组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。（相机进行词句训练和朗读指导）
三、品读文章，初步感知
1.（课件出示6）插图，谈谈自己的发现。
2.品读老屋的话。
（1）默读课文，用横线画出老屋说的话，再用心读一读，想一想：你读懂了什么？
（2）指导朗读老屋说的话。
（3）引导学生小组交流：老屋在别人提出请求的时候，心里是怎么想的？
（4）再读老屋的话，注意读出老屋语气的变化。
（5）学生相互评价，教师进行朗读指导。
3.再次看图，你想对老屋说些什么？
4.师小结。
四、识记生字，写字指导。
1.（课件出示7生字田字格）会写字：
洞准备暴墙壁饿*漂撞饱晒
指名读，齐读，指名领读。
2.识记生字
看看这些字，你是如何识记这些字的？
（1）形声字识字。如，“饱”，“饣”是表意的，和食物有关，“包”是表音的。另外，“洞、壁、饿、漂”都可以用这种方法识记。
（2）熟字比较。如：堆一准各一备洒一晒
（3）组词扩展：准备暴风雨暴躁撞到
3.开火车读，一边读一边说说怎样写好所读的字。
大家一起读一读，记住每个字的字形。
①这几个字怎样写才能做到规范、美观？出示田字格中的范字，对照例字认真观察读帖。
②交流：提醒大家在写哪个字的时候注意什么？
“洞、准、墙、饿、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”是左右结构的字，左窄右宽。
“备、壁”是上下结构的字，都是上宽下窄。
③在学生交流的基础上，教师范写强调“准、暴、晒”：
“准”字左右结构，左边是两点水，右边是个“隹”，不是“住”，中间的单人基本接近竖中线。
“暴”字，上中下结构，注意上面的“日”写得扁一些，最下面不是“水”。中间的“共”的第二横压住横中线上。
“晒”左窄右宽，右边是个“西”。
④学生再次练写。一生到黑板上写，其他学生在本子上写，教师评价。
4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。
5.实物投影写得优秀的学生习字，由写字的学生说说写好字的做法。
【设计意图：运用多媒体课件，让学生轻松愉快地感知画面形象，化抽象为具体，有效地吸引了学生的注意力。】
第二课时
【课时目标】
1.理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。
2.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、生字检查，复习引入。
1.出示生字，认读。（课件出示9）洞准备暴墙壁饿*漂撞饱晒
2.口头组词。
二、品词品句，互动探究。
1.（课件出示10）老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。
（1）指名朗读，学生齐读。
（2）互相交流，你感觉到老屋接下来会怎么样？（倒塌）
（3）教师小结，老屋自己也是这么想的。（课件出示11）“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。
（4）谈话过渡：就在老屋就要倒下去的时候发生了什么事？
2.学习收留小猫。
（1）就在老屋就要倒下去的时候他听到了什么？（课件出示12）（“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”）
（板书：小猫：避雨）
（2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？（课件出示13）（老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”）
（3）指导朗读。
①指名两个学生分角色读老屋和小猫的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用请求的语气读小猫的话，读出老屋的热情。）
②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。
3.学习收留老母鸡。
（1）就在小猫从门上的破洞跳了出来，老屋告别小猫，就要倒下去的时候他又听到了什么？（课件出示14）（“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。”）
（板书：老母鸡：孵蛋）
（2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？（课件出示15）（老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”）
（3）指导朗读。
①指名两个学生分角色读老屋和老母鸡的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用恳求的语气读老母鸡的话，读出老屋的热情。）
②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。
4.学习收留小*。
（1）二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：“叽叽，谢谢！”老屋告别他们，就要倒下去的时候他又听到了什么？（课件出示16）“等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。”
（板书：*：织网）
（2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？（课件出示17）（老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小*啊。好吧，我就再站一会儿。”）
（3）第二天，*离开了吗？你是怎么知道的？
（课件出示18）
小*飞快地爬进屋子，在屋檐上织了一张又大又漂亮的网。偶尔有虫子撞到网上，小*马上爬过去把虫子吃掉。
“小*，你吃饱了吗？”老屋问。
“没有，没有！”小*一边忙着补网，一边回答，“老屋老屋，我给你讲个故事吧！”
老屋想，这倒很有意思。于是它就开始听小*讲故事。
（3）指导朗读。
①指名两个学生分角色读老屋和小*的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用恳求的语气读小*的话，读出老屋的热情。）
②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。
5.小*的故事讲完了，老屋该倒下了吧！（学生自由交流。）
（1）（课件出示19）
小*的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小*讲故事。
（2）学生朗读，交流感受。
三、读读旁批，学会预测
1.读读旁批，说说这些预测是根据什么做出的？
先读读课文，再对照旁批，想一想，这些推测是根据什么做出来的？
小组讨论交流，展示如下：
（1）“老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？”
这是根据文章的题目《总也倒不了的老屋》，根据自己以前读过的故事，而产生的推测。
（2）“图中老屋看上去那么慈祥，他应该会答应吧？”
这是根据文章中的插图，老屋的神态、表情产生的猜测。
（3）“我想老屋可能是不耐烦了。”
这是根据自己的生活经验产生的推测，因为这只母鸡让老屋坚持21天，而老屋已经快坚持不住了。这是从文中的内容产生的预测。
（4）“一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。”
这是根据对课文的行文内容的预测，每到这句话就会来一个小动物求助。
（5）“我猜到了老屋会怎么回答。”
这是根据对文中“老屋”的了解，他很热心，爱帮助别人产生的预测。
（6）“老屋可能会遇到其他需要帮助的小动物。”
这是根据自己生活的常识，还会有许多小动物需要这所房子。
（7）“估计老屋不会倒了。”
这是对老屋的理解的预测，因为老屋知道还有很多动物需要自己的帮助，自己是不能随便就倒下的。
小结：文章的题目、插图、文章的内容，都可以帮助我们预测，预测可能会准确，可能不准确。当然还可以根据生活经验和生活常识，自身的知识的积累预测故事下一个情节的内容。
四、感受挚爱，拓展交流。
1.朗读全文，深入课文，理解“总也倒不了的老屋”是一座怎样的老屋？（乐于助人，无私奉献）
2.爱心寄语。
交流自己搜集的爱心名言。
（课件出示20）
（1）爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯。——泰戈尔
（2）只要还有能力帮助别人，就没有权利袖手旁观。——罗曼•罗兰
（3）真正的同情，在忧愁的时候，不在快乐的期间。——冰心
（4）一个人有再大的权力、再多的财富、再高的智慧，如果没有学会去关怀别人、去爱别人，那他的生命还有多少意义呢！——温世仁
3.在我们生活中有许多像老屋这样善良的人们，在我们的生活中也有许多像小猫、老母鸡、小*一样需要帮助的人，当你看到或听到她们的情况后，你愿意将自己的爱心献给她们吗？选一个你最想帮助的人，把你的爱心写下来，做一张爱心贺卡，写上你的爱心主语，交给老师，老师一定把你们的爱心转达给他们。
《总也倒不了的老屋》教学设计 篇八
【学习目标】
1、“暴、孵”等生字，会写“蜘、蛛”等生字。
2、一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。
3、学习预测的一些基本方法，初步感受预测的乐趣。
4、了解预测要有一定的依据，预测内容可能跟故事实际内容一样，也可能不一样。
【教学重点】
学习预测的一些基本方法，初步感受预测的乐趣。
【教学难点】
运用预测策略，边读边预测故事的发展，并不断修正自己的预测。
【教学过程】
一、游戏激趣，体验“猜想”。
1、来做一个游戏，好吗？游戏的名字叫“我画你猜”。
2、这节课我们一起来读童话故事《总也倒不了的老屋》，故事的主人公是一座老屋，伸出你的小手跟老师一起写。板书课题，齐读。
3、看到题目你有什么疑问吗？
4、老屋为什么总也倒不了呢？请大家来猜猜。
总结：我们对老屋总也倒不了的原因进行了猜测，猜测也叫预测（板书：预测）。有一位同学读了题目也进行了预测，并把他的`预测以批注的形式写在了题目边上，指名读。（老屋总也倒不了是被施了魔法吗？）看来预测可以从课文题目就开始（板书：题目）。
二、阅读故事，预习预测。
（一）、到底谁的预测更接近故事的真相呢？自由读然段。
得这是一座怎样的老屋？（预设：年纪大的、破旧的、老的）
你从那些词语中看出老屋年纪大了？（预设：一百多岁、窗户变成了黑窟窿、门板破了洞等）
齐读老屋的老。
1、这样古老又破旧的老屋，连他自己都说——（生读：好了，我到了倒下的'时候了！）老屋真的会倒下去吗？你猜猜。
生：我猜老屋不会倒，因为题目是“总也倒不了的老屋”。（师：看来题目也可以作为预测的依据。）
生：作者说他准备往旁边倒，只是做好了准备还没有倒。（你关注到了准备这个词，理解的很准确）
（2）、就在老屋要倒下去的时候发生了一件意想不到的事情。同学们看谁来了，指名读第3自然段。
你觉得他读得怎么样？（这么长的句子，你读得很流利。我们看在这个句子中出现了一个词语。出示词语卡片：暴风雨。什么样的天气是暴风雨？齐读。）
（预设：好可怜的声音！你为什么读得声音这么小？生：书上是小小的声音。师：能抓住关键词朗读，真会读书。要读的轻柔。）齐读。
2、这是谁遇到了困难？（生：小猫）你怎么猜出来的？（生：依据插图。板书：插图。师：插图可以作为我们预测的依据。）猜猜老屋听到这个声音，会答应他的请求吗？
3、课文第3段做了旁批，也进行了预测，谁来读一读？指名读。（图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧？）
他预测的依据和结果分别是什么呢？（生：依据插图，预测结果是老屋会答应。师：插图是预测的好线索。）
4、老屋到底会不会答应呢？我们继续读故事师生合作读4—6自然段（师读旁白，男生读老屋，女生读小猫）。
老屋答应了小猫的请求吗？
师：老屋的任务已完成，他会倒下去吗？猜一猜。
（三）、出示第7自然段，齐读。
这次谁又来了？
预设：我猜是老母鸡，因为课文中说孵小鸡。（板书：文章内容）
1、老屋这次还会答应吗？
我们看看课文第7段旁批中的预测是什么？[名读（我想老屋可能会不耐烦了。）想一想，这个预测的依据是什么呢？生：生活经验。师板书：生活经验（预设：生答不上，师举例：当你不断被别人打扰可能会很烦。）
（四）、故事接下来会怎样发展呢？默读8—段。（提示：默读时做到不出声，不指读。）[
来的又是谁？生：老母鸡。看来同学们预测得很准确。
故事读到这里我们发现，每当老屋想要倒下的时候，总是有小动物出现，第一次是：小猫。师：第二次是：老母鸡。
同桌合作读他俩和老屋的对话，说说发现了什么？
师：它们的语言和结构都很相似，这种写法叫“反复”。
2、当老屋帮过老母鸡，再次说到“再见！好了，我到了倒下的、时候了！”细心的同学发现这句话是第几次出现了？又一次读到这句话你有什么猜想？此时你觉得老屋会倒下吗？
师：课文第旁批也进行了预测，谁来读一读？指名读。（一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。）有没有人和这个预测相同？你猜谁会来？
3、如果老屋此时还没有倒，你能猜猜接下来的故事可能是什么样吗？会有怎样的对话？小组讨论，演一演。
（五）、我们到课文中去看一看到底是谁来了？自由读7自然段。
1、又是谁来请求老屋了？生：小蜘蛛。
2、指导书写：蜘蛛。提示：写字做到头正肩平，眼离本子一尺远。
3、老屋答应了吗
4、齐读文章最后一自然段。你觉得老屋还会倒吗？看来作者也希望这是一个（指板题）——总也倒不了的老屋。
三、总结辨析，预测之谜。
1、发现预测的功能。
你期待老屋倒下吗？在这个故事中我们认识了一座怎样的老屋呢？有一个成语叫助人为乐，帮助别人可以得到快乐，老屋在帮助小动物时自己也感受到了快乐。老师给大家上课很快乐，你们一边读故事，一边猜故事，快乐吗？是的，我们发现，其实刚才我们的预测有的跟故事实际内容一样、有的不一样，但这都不重要，重要的是我们得到了快乐，预测让我们的阅读之旅充满乐趣。
2、大家想一想，预测的最好水平，应该是什么样？（生：百分百猜对。）课件出示课后的第二题。
预设：第一列都是故事的内容，第二列就是根据故事内容想到的生活内容，第三列就是做出的预测。
第一列故事内容要认真读就能做到，第二列要根据生活、题目、插图，或联系上文依据想，第三列想过之后大胆猜就行了。
课件出示：认真读依据想大胆猜。
四、单元展望，布置作业。
本单元，还有两篇课文，一课是《胡萝卜先生的长胡子》，长胡子会带领着胡萝卜先生经历什么有趣的事呢？另一课是《不会叫的小狗》，在它身上又会发生什么奇特的事呢？请大家根据题目，猜一猜内容，看谁的猜测更接近故事内容？
最后祝福大家预测越来越准，成为小小诸葛亮，料事如神。
夫参署者，集众思，广忠益也。以上就是山草香给大家分享的8篇三年级语文《总也倒不了的老屋》教学反思，希望能够让您对于总也倒不了的老屋的写作更加的得心应手。
最新范文
蟋蟀的住宅教学反思（精选3篇）12-15
地理教学反思精选6篇12-15
生物教学反思与总结（精选5篇）12-15
简单电路教学反思6篇12-15
《全神贯注》教学反思优秀5篇12-14
小学提高教育教学质量措施（优秀8篇）12-14
品德与社会教学反思范文（优秀9篇）12-14
《称赞》教学反思与评价【优秀8篇】12-14
总也倒不了的老屋教学反思（3篇）12-14
语文《中彩那天》教学反思（精选6篇）12-14