教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。下面山草香为大家整理了4篇小学英语课教学反思，希望可以帮助您更好的写作小学英语教学反思。
小学英语教学反思 篇一
任教四年级英语以来，我把重点放在课堂教学上，因为英语教学主要是通过课堂教学来实现，课堂教学的质量决定了整个英语教学的质量和命运。反思一年来的教学情况，我认为成功的英语教学应该具备四个基本要素：
第一要素：
语言环境。语言学习最重要的问题是环境，如果不解决环境问题，语言学习就无法获得成功，无法获得预期的效应。我们的母语无时不在，文化背景以及风俗习惯，都会影响学生的英语学习。四年级教学班的课时是每周三节，没有英语学习环境，课时又不多，这就决定了英语教学是一种困难的教学形式，英语也是一门困难的教学学科，确实需要老师花很多功夫。课堂教学中我关注的问题是在英语环境下课堂交流活动怎么组织。因为没有环境，全用英语来进行是困难的。有人说教师可以创造环境，上课教师不说汉语，只说英语，用英语组织教学活动，但那只是创造一种环境。上课时搞活动，搞pairs、groups、dialogues，搞语言交流的活动，大量使用英语是不是正式的交流？不是。因为不是真的用语言去解决生活中的实际问题，这些交流是预设的，是一种准交际。但是我们还要这么做，没有办法，所以我们平时应该不断创造英语学习环境。创造语言环境需要多年的坚持，不是一天两天可以创造出来的。把教室都贴上英语的标语、英语的格言把走廊都放上和英语相关的东西，就是在创造英语环境，让英语变成学生自己的需求。
第二要素：
在课堂教学中，要面向全体。在教学中，要面向全体，要为学生全面发展和终身生展奠定基矗
1、创设各种情境鼓励学生大胆的使用英语，对他们在学习过程中的英语和错误采取宽容的态度。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
4、创设条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
第三要素：
在教学中关注学生的情感。在教学过程中应多关注学生的情感，创设民主、和谐的教学气氛。学生只有对自己，对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得优异的成绩，刻板的情态，不仅会影响英语的学习效果，还会影响其他发展，情态是学好英语的重要因素。因此，我努力创设宽松、民主、和谐的教学空间要做到：
1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机会结合起来，创设各种合作学习活动促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感以及发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能的为他们创造语言的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道，互相鼓励和帮助，做到教学相长。
第四要素：
在教学中注重交际活动。学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际，两人之间的交际是活动的重要形式。因此，语言训练中应常开展二人活动。两人之间的对话活动是最常见的两人活动，要求学生就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答
形式的对话，也可要求学生一个发指令，另一个做动作的活动，还可以开展两人之间的讨论、辩论、商量等活动。两人活动很容易在课桌上开展，不需要学生离开课堂，有时为了活跃课堂气氛或者提供更多与不同人进行训练的机会，可以让前排的学生转身与后排的学生进行两人活动。
小学英语教学反思 篇二
本学期我除了任教五年级三个班级的英语课，还兼了低段一、二年级的英语课。回顾自我短短的4个月教学，我发现我经常会利用游戏来帮忙自我的教学，因为游戏受到学生的喜爱。每次我一进教室，学生就很“high”，认为又能够玩游戏了。的确，课堂上唱唱跳跳，玩玩说说，没有负担又随心所欲，使学生体验到开心和欢乐。但时光一久，我发现：很多学生只是关注游戏本身，而忽略了授课的真正目的，对于需要掌握的单词与句型，一概不予重视。往往是前一堂课上过的资料到后一节课上时，班级中仅有五分之一的学生能够回忆。这样的结果是相当不乐观的。
应对这样的低效的状态，这常常陷入痛苦的反思中。
其实，游戏本身并没有错。我在课堂教学中运用游戏来辅助教学也没有错，孩子们爱玩的天性更不能遏制。那么究竟是哪个环节需要改善呢？翻看《英语课程标准》，里面明确指出：我们培养学生的兴趣主要是为了学习和掌握英语，游戏只能作为小学生学习英语语言知识的手段。所以，我们在激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的。“活”，“乐”，“玩”中，而应注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。语言知识本身具有的魅力，才是学生持久学习的驱动力，才是取之不尽，用之不绝的能源。为此，我认为游戏作为帮忙学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅助教学的功能，到达寓教于乐。
小学英语教学反思 篇三
从教十余年来，一直被学困生这个问题困惑着。“兴趣是最好的老师” 这谁都知道，可是，每年班上都会有学习跟不上的学生，该怎么办呢？作为一名英语老师，该怎样帮助他们呢？我反思良久，觉得应该从以下几方面入手：
一、要认真分析学困生学习差的原因。
首先，因为他们本来基础差，积累的单词、句型少，对老师课堂上操练的内容的不知所云。其次，这些学困生大都有一个通病，就是书写不到位，大部分人不按四线三格书写，表现在写句型时单词之间不空距离，字母不写手写体，而写印刷体，书写极其混乱。还有，这些学生的学习方法不恰当，或者他哪一门功课都学的不好，不懂得怎样记单词，怎样做笔记，这也是源头的问题，最重要的因素之一。
二、要想办法帮助学困生爱上英语课。
（一）关爱学困生，不诋毁、放弃他们。
十几年的教学，让我深深体会到：怨学生没学好不如鼓励学生好 好学，不如给学生多教几遍。特别是学困生，他们本来基础差、心理自卑，如果教师再讥讽 、挖苦，很容易让他们自暴自弃、破罐子破摔；特别对于那些学习不优秀、纪律松散的“麻痹户”来说，如果教师不采取积极的态度，可能还会和你对着干。有人说，老师眼里的学生是什么样的，学生就会朝着什么样来。按照“皮革马利翁效应”来学困生，应多关爱。
看，激励、暗示的作用还是很有效的。比如，我班有三名上课爱出怪相的学生，成绩也不咋样，我就说：“你们几个早晨起来大嗓门读单词，这样准能记牢”。学生一听我这话，不仅上课不大喊了，而且还早早就背单词、句型。
（二）、英语教师要加强本身业务能力的学习，不断提升教学水平
“给学生一杯水，教师要有一桶水。”学生上课不注意听讲，不感兴趣，除了学生本身的学习习惯不好外，教师上课质量的高低也影响着学生听课的情绪。所以，要使学生爱听、爱学英语，教师的人格魅力、能力休养相当重要。作为一名英语教师，发音、释义、教学方法、教学环节一定要科学、合理，课堂上激励手段的运用，趣味情景教学设计，都能调动学生学习的兴趣。如在教学第七册第一课“May I use the telephone ？ ”时，让学生通过扮演“打电话”，运用文中语言进行交流，不仅丰富了学生的语言材料，还增进了学生间的友谊。再一个就是运用每课的重点句型进行交流、操练，如在学习方位介词“on 、in、beside、behide、next to、near ”等时，就可以运用教室里面的资源进行交流，如“There is a book on the desk”、“Beside the desk there is a pencle—box”等，还可以让学生将卧室里的物品运用这些单词逐一介绍。在整个教学中，特别要关注差生，拿一些简单的问题让他们回答，做一些替换练习，适当表扬鼓励一番，差生也可享受到成功的喜悦，提高学习的自信心。
（三）。运用多媒体、音像、录音等手段辅助教学，丰富学生的感性认识。
随着电教手段的不断普及，小学生上课爱观看录像，听录音的习惯已经养成，他们欢呼雀跃般的喜欢在多媒体教室上课，抓住学生这一心理特点，英语教师运用VCD光碟，录音播放等，不仅丰富学生的感性认识，而且还有助于学生对单词、句型的理解掌握。但是，在播放多媒体辅助教学的过程中，教师更要注重设计教学过程，不能把教师自身讲课演变为学生观看碟片、看热闹、必须将重难点把握适度，该强调的地方要举一反三，多余的地方要删减，还要检查学生对知识的掌握情况。
（四）、要对学生进行学法指导，帮助学生走出“误区”。
常言道：“师傅领进门，修行靠个人”。相当一部分到了高年级后，还不懂得珍惜时间，学习上缺乏主动性，等着老师逼着学、压着学，这样子到头来总是学不好。还有一部分学生不会学习，看他们一天到晚忙得不亦乐乎，但成绩总是不高，究其原因，学习方法有问题。如记稍长一些的单词，有的同学记不住，不找窍门，教师就要帮助学生运用一些方法，如利用熟词加生词记忆，或数字记忆法，或音标记忆法，同音词记忆法等。
总而言之，有什么样的老师就能教出什么样的学生。要想全面提高学生的英语水平，就必须在学生的学习兴趣、方法上下功夫。只有关爱学生，才能使学生爱师、尊师，喜欢英语教学，在英语课堂上教学相长，取得好成绩！
小学英语教学反思 篇四
中国人缺少英语学习的环境和文化差异，开始学习英语困难很大，需要付出艰辛的努力。但是小学生模仿力、记忆力、可塑性强，小学开设英语可以发挥他们学习语言的潜力。小学英语教学需要加大练习力度，遵循大量输入的原则，尽量让他们习得，以免加重他们的记忆的负担，保持学习兴趣，减少厌学情绪，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：
反思一、持续不断的学习语言知识，而不是单纯“玩”来培养学生持久的兴趣
小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。只有不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。
反思二、英语应用能力需要掌握相应的词汇。
“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁” 。而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的瓶颈。
反思三、小学英语教师应有发展意识，灵活地调整教学方法。
很多小学英语教师对自己的语言知识能力要求不高，认为小学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，学生也在悄悄地变化。只有不断调整方法，才能适应变化，保持学生持久的学习兴趣。
学而不思则罔，思而不学则殆。上面的4篇小学英语课教学反思是由山草香精心整理的小学英语教学反思范文范本，感谢您的阅读与参考。
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