作为一位到岗不久的教师，教学是重要的工作之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？为了让大家更好的写作一封信教学反思相关内容，山草香精心整理了12篇《信》教学反思，欢迎查阅与参考。
《信》教学反思 篇一
这一节课是一篇略读课文，课文容量不大。学生在预习的基础上，自读、合作完成教学任务，在汇报中学习，在汇报中进步，让学生在和谐的氛围中理解、交流文章的主旨，从而明白事物之间是相互联系，要联系实际活学活用。
从这个教学过程看，能够认真钻研教材，在正确理解把握教材的基础上创设性的使用教材。精心设计和组织的教学活动，启发式，讨论式的教学方式启迪了学生的智慧，提高了课堂效率。本课出色的完成了教学目标的要求，亮点很多。归纳起来有以下四点；
一、引得巧
通过谈话的方式创设情境，从学生熟知的一些战役入手引导学生思考决定战役胜利的关键因素。为学生创设易于学习的情景，很快很自然的融入本课的学习中。
二、读得多
本课采用了多种阅读方式，浏览，指名读，默读，复述等方式在理解课文基础上，提倡多角度，有创意的阅读。利用阅读期待，阅读反思拓展学生思维空间。
三、学的实
1、注重基础知识的训练。特别是字词的教学扎实有力。在理解词义的基础上，又引导学生用词说话，加深印象，同时丰富了学生的积累。
2、引导学生感悟布阵巧妙时两个句式的对比更进一步突出了作者用词的精准。在阅读中，这样随文的语文知识学习是必要的，可以帮助学生理解课文内容。
四、拓得宽
学习结束时，教师总结韩信的一生用了一副对联，丰富了学生的积累。同时推荐学生读更多韩信的故事，便于学生更深入的了解韩信。由此及彼由这个故事又联想到了楚汉之争中破釜沉舟的故事，意在培养广泛的阅读兴趣，课标提倡少做题，多读书。本课教学设计就是为学生营造了良好的读书氛围。
《信》教学反思 篇二
1.以情激趣，创设导入情境
《鸽血染红的求救信》是一篇悲壮感人的文章。描写了军鸽解救6名被困军人的感人故事。在课上伊始，采用悲壮的音乐及富有激情的语言创设导入情境，这样激发学生的学习兴趣，拨动了学生情感的心弦，伴随内心丰富的情感，孩子们自然地走入了文本中。
2.师生平等对话，以情激情
在教学课文中第二部分时，教师引导学生想象军鸽在送信中还可能遇到哪些意想不到的困难呢？有一位学生说，也学因为极度饥饿，奥斯卡会晕过去。这时教师赞同地点点头说：“那就休息一会吧！”学生立即反驳道：“不行，还有6位军人等待救援呢！它一定会咬牙坚强地站起来，飞向远方的目的地。”老师这样与学生平等交流，尊重学生的独特感悟，理解，才能使学生敢于想象，乐于表达。此时师生与文本产生了情感上的共鸣。
3.结合本文，展开丰富的想象
教学中教师主要抓住4处想象点，引导学生以情入境、想象融情，使学生体会到两只军鸽的任务之艰巨，路途之遥远，历尽重重艰险，最后终于完成任务，却以身殉职。合理的想象，使学生很快融入情境，深刻理解本文，从而构建了师生与本文对话的和谐“情感场”。
4.抓住重点句子，体会文本思想感情
文中多次出现含义深刻的句子，特别是文章的第二部分，教师由一个问题切入，顿时一石激起千层浪，学生纷纷积极进入文本，画出令自己心动的句子，体验角色，反复品读，逐步完成对文本的理解。
5.采用多种方式朗读，体会文本思想感情
这节课中教师以读贯穿全程。通过多种方式的读，引导学生读中感悟，积累语言。在处理“奥斯卡绕着，北极 扑杀维娜时啄下的几只残羽转了3圈，悲哀的叫了几声，转身向赫尔辛娜森林——加拿大空军司令部所在地飞去。”这部分朗读训练时，老师采用的想象感悟，齐读的方式，而我觉得通过这些描述，此时奥斯卡不仅要经受恶劣环境、饥饿等，外界条件的考验，还要经受痛失爱人的巨大悲痛。假如我来教这部分时，要通过自由读、品读、指名读、评读、齐读的方式，重点指导朗读，会使学生更深刻体会到这神勇军鸽的伟大。可以这样引导学生：当你失去一个朝夕相处的伙伴时，你会有什么感受？当你失去一个相濡以沫的挚爱时，又感想如何？当你们有同一个目标，而它是为保护你而遇难，你又有什么感想？这样层层递进、激发学生情感，学生会带着自己情感体验，反复练读，深刻感受到这生死临别的悲壮之情！
在这节课中，我觉得教师边引导学生理解文本，同时也在边向学生感悟想象等写作方法，由此我建议可否将品读课文，领悟写法加到本专题的研究策略中。
《信》教学反思 篇三
《我和诚信交朋友》一课是义务教育课程标准实验教科书粤教版品德与社会四年级下册第二单元第4课。
诚实守信是做人处世的根本，善于合作，勇于竞争则是现代人得以生存的基本素质。因此，本节课的教学目标是理解和体验做人要诚实守信；懂得做人要诚实、守信的道理，做一个诚实守信的人；知道诚实守信是为社会所称许的行为，在班级、校园、社区倡导诚信之风。我的设计思路是以教材为载体，主要通过让学生演演、讲讲、议议和说说的形式进行的。这节课我主要通过让学生演一演——重现买票情景、讲一讲——讲生活中的诚信故事、议一议——生活中的两难情境、说一说——我的收获等去体会真诚相待、讲信用的可贵，做一个诚实守信的人。
通过反思，主要有以下几点比较突出：首先上课开始，我通过故事引入新课，从而激发学生学习新课的欲望。接着安排学生表演买票，再现生活中的诚信事例，让教学回归社会，在生活中的诚信事例中展开，让学生讨论、交流，进一步引导学生辩别是非，知道怎样的行为才是诚信的行为。然后通过让学生看书本的诚信资料、诚信故事等，进一步让学生体会到诚信的重要性，从而让学生明白一个诚信的小学生应该做到“诚实守信、不说谎话、言而有信”的道理。在大家都明白了诚信的重要性之后，我有的放矢地呈现了生活中学生可能面对的两难情境，让学生通过讨论、辨析，将诚信内化为自己的选择，并让学生作出适合自己的选择，同时通过评选诚信小天使的活动，让学生领悟到诚实守信是为社会称许的行为，应为建立诚信班级、诚信校园、诚信社会做出自己的努力。最后是导行环节了，因为品德学科教学，最终的目的是要落到行动上，使学生能从身边的小事做起，用实际行动践行诚信。由于课堂事例来自现实生活，选自学生的身边小事，学生学得兴趣盎然，教学效果好。
这节课，我觉得不足之处是：未能给予学生足够的时间去讨论问题。当然，除此之外，我相信还有很多不足之处，请大家多提宝贵意见。
《信》教学反思 篇四
新课程改革要求“把老师主导的‘目标——策略——评价’的过程与学生经历的‘活动——体验——表现’的过程结合起来，引导学生在范例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点，进而有效地提高学生理解、认同、确信正确价值标准的能力”。在新课程理念的指导下，我设计了《做诚信的人》这一课。在课堂教学中以导学案为主线，紧扣“学、议、讲、练”四个环节，积极探索教学新模式，努力提高课堂教学的实效性和针对性。以“学”为中心，逐步提高学生的自学能力；以“议”为载体，让学生在合作、交流中探究，在感知、体验中思考；以“讲”为提升，充分发挥教师的引领作用；以“练”为抓手，不断提高学生的思辨能力，培养学生分析问题、解决问题的能力。
导入部分我选取了同学们自编自演的小品《挂羊头卖狗肉》，故事同学们耳熟能详，小故事蕴含大道理。不仅给了同同学们展示自己的平台，还认识到了不诚信行为的危害，能够在情感上产生共鸣——要做诚信的人，自然引入本框题。
理解和掌握诚信守则是本框题的重点内容。在突破这一教学重点中，不仅采用导学案引导学生在课前进行自学，知道诚信守则的基本内容，而且在课堂上学生围绕问题：1、我们的生活中都有哪些不诚信的行为？2、人们在什么情况下容易背弃诚信？进行小组合作、探究。我在设计探究的两个问题时尊重学生的认知规律，由现象到本质，从感性认识上升到理性认识。通过分组合作、探究活动不仅提高了学生自主学习的能力，培养团结合作的意识，还帮助他们剖析社会现象，提高对所学知识进行归纳、整理和提升的能力教学反思。
理解诚信的复杂性，具备诚信的智慧是本框题的难点。由于社会的复杂性和多样性，使诚信具有复杂性的特征，诚信的核心是善。为了论证这一观点，我首先抛给学生两个关于诚信与保护隐私发生冲突的材料，启迪学生思考：在这两种复杂情况下，是该说还是不该说呢？通过思考、辩论后，使学生明白诚信是复杂的，根据实际情况做出正确的判断，恰当运用诚信的策略，坚守诚信。其次播放视频《最后一片叶子》，让学生思考：你对小天的做法怎么看？通过“谎言”改变人生的感人故事，使学生认识到有时“谎言”也是美丽的。不仅使学生树立了辩证的认知观点，更重要的是理解诚信的核心就是一心向善。
做诚信的人不能仅仅停留在本节课上，更应成为我们一生的追求。在本节课的结尾，设计了学生小组合作完成关于诚信的倡议书活动，既能唤醒那些不诚信的同学，又能增强学生的社会责任感。最后通过学生齐声朗诵富有感召力的诗歌升华了学生对诚信认知。
总的来说，本节课的教学结构合理，条理清晰，重难点突出，选取的素材贴近生活，教学方式符合课改理念，较好的发挥了教师的主导作用与学生的主体地位，情境的创设贯穿于整节课教学过程的始终，较好的做到了师生之间、生生之间的和谐互动。这样，既做到“境”与“情”的结合，又达到“境”与“理”的统一，情、境之中蕴含着“理”，使学生真正因体验而晓理，因感受而动情，取得了良好的教学效果。
本节课的不足之处：
1、对学生的评价语言有些单一。如学生在推荐关于诚信的新闻或格言活动中，如果我能抓住教学契机，进行更有针对性的点评，也许对于学生而言是一种极大的鼓励。
2、本课教学内容较为抽象，课堂时间有限，对学生的内心情感挖掘还不够深，一些小组没有表现的机会；在教学活动中部分学生主动学习不够，需要老师加强引导、评价，还应该给学生预留出多一些思考时间。
作为一名青年政治教师，我要努力学习新的教学理念和方法，让课堂充满知识的光芒，照亮学生思想和品德的每一个角落，不留一丝黑暗。
《信》教学反思 篇五
诚信是中华民族的传统美德，是为人处事的基本道德准则，《品格的试金石》诚信的回报教学反思。现代社会是一个契约社会，因此现代社会的讲诚信，有着比过去更为丰富的内涵，不仅涉及到道德层面，期待道德自律；更涉及到法制和规则，受到一定的制度的制约。也就是说，诚信不仅是基本的道德规范，更是生活的基本准则。其次，儿童还有自身与成人不同的生活需要和特点，《品德与社会》的教育，不仅要为儿童现实的生活服务，更要为儿童的未来生活作准备。根据柯尔伯格的道德发展理论，这个阶段的儿童，处于从自我中心倾向转向开始考虑自己周边的环境、考虑生活环境中的人，他们对行为的判断倾向依据行为的直接后果，所以选择这一时期发展儿童的社会认知能力，促进儿童理解诚信的重要性，显得尤为重要。针对以上的理解，我在《诚信的回报》一课预设时主要体现以下这几个特点：
一、把握理念，设定目标
《诚信的回报》是华师大版六年级上学期的第一单元第一主题《品格的试金石》中的一个内容。关于诚信这一主题。课程标准把这一内容标准界定为“理解和体验做人要诚实守信，学会尊重人。”我把本课的目标重点定位在“守信”教育上，因此我设计了以下三个目标：知识目标是结合具体事例说明守信与失信给自己和他人带来的不同影响；认识并且思考诚信的"代价"与"回报"；明确诚实守信是传统美德，更是现代社会的需要。能力目标是提高学生对守信与失信给自己和他人带来的不同影响的评价能力；在辨别是非的过程中，明确应该怎么做。情感与价值观目标是感受诚信在社会生活中的作用，养成诚实守信的品德，做一个诚实守信的人。
二、以真实为依托，端正生活回归观
课程源于生活，生活是第一性的，而离开了“真实”的生活，那课堂也只能变成学生“高呼口号”的场所。确实，我们生活的社会是一个矛盾的的社会，也是一个尴尬的社会，坚持诚信不仅付出代价，而且没有回报的事例在我们周围也是比比皆是，作为老师，一方面我们要努力倡导诚信，让诚信之根深深扎根于学生，但另一方面，我们也绝不能回避这个社会阴暗的一面，因为我们毕竟不是生活在“真空”的环境下，而我们所能做到的是在不违背真实的情况下努力向学生展示一个积极阳光的社会，因此，我在教学中重点安排了阅读课文故事《承诺值千金》故事，讲诚信给自己带来快乐，还赢得别人的尊重信任，诚信能带来友谊，带来金钱，带来成功……
三、以情感为纽带，端正真实的体验观
情感是行为的催化剂，只有动之以情，才能导之以行，而体验是人们内心最真实，最感性的心理感受，比如在讨论课文故事《个体老板赔钱换诚信，奔走千里自毁过期饮料》时，让学生思考你觉得个体老板赔钱换诚信，奔走千里自毁过期饮料值得吗？你对这件事有什么体会？这一环节的设计深深地触动着学生，他们都觉得这位个体老板坚持诚信是对的，而且他们还反思了自己过去曾有过的不诚信言行，有的说要以“君子一言，驷马难追”为座右铭，要求自己遵守诺言，有的夸奖身边的家长、老师、同学讲诚信的事……写得都很有真情实感，非常感人，教学反思《《品格的试金石》诚信的回报教学反思》。这样，不仅教会学生诚信，还教会了学生如何“做人”。让学生在心灵的碰撞体验中得到情感的体验、情感的升华。
四、以人为本 采用多样有效的活动
诚信教育是一个非常典型的基础道德教育主题，这类主题我们经常采用故事叙事和对话讨论的教学方法。由于一些教师在把握这些教育方法时，往往以一种说教和胁迫的方式让学生接受教材提供的观点，因而被人们斥之于“灌输”而声名狼藉。不少从事品德教学的教师也认为只有“活动”才能使品德教育“充满生命的活力”。活动教学有其鲜明的特点，但对于内涵丰富的诚信教育，简单的活动有可能使学生得到肤浅的体验，但这种肤浅的体验无助于提高学生的社会认知能力，也无助于学生行为的改善，这种活动可能缺乏发展性。在本课时的教学中，我主要采用了故事叙事、讨论、活动等教学方法，试图营造一个以道德体验为基础、融事理与法理为一体的“道德场”，在教师引领下，通过学生的自主选择，自觉自为地把诚信作为自己的生活准则。
本节课的亮点是是通过诚信的正反事例让学生明白诚信与不诚信所带给个人、家庭或者社会的不同结果，从而在学生心中留下诚信重要的印记，而不是如以往只停留在对故事内容的了解上，使学生的认知在原有的基础上加深、加厚……首先通过案例录像短片来引起孩子们的思考，促使他们对诚信经营与不诚信经营之间的界限做出辨别，对诚信经营有初步的了解。再通过联系实际，照例说话，这一环节中所涉及的问题主要来源于孩子们的学习生活，距离他们非常接近，这样有利于激起他们对诚信的理解，并由理解上升到具体的言行，有利于孩子诚信意识的形成。这样水到渠成，孩子们对诚信的重要性就有了更深刻的理解与认识。
不过，课堂永远是一门遗憾的艺术，这节课有许多不足之处，活动的面不够广，学生在回答问题时，集体回答问题的现象比较严重，个别学生发言多，少数学生由于种种原因没有获得展示的机会。今后在课堂上我将尽量把握这方面的现象，争取把课堂质量提高！
《信》教学反思 篇六
终于上完《信客》后，略感轻松。余秋雨作品是我非常喜欢的，其历史的厚重感和语言的凝重感是我以及我的学生所缺乏的，所幸在这节课上同学们与我产生精神上的共鸣，为余秋雨喝彩，为当代中国有如此优秀的散文家喝彩。其后又感困惑，或许这种师生间的良性交流与互动是一种偶然，或许这只是后排坐着的许多领导与老师所营造的压力氛围下的一种激情，然而当这一切都过去之后，我们又剩下些什么呢？
从事太阳底下最光辉的事业五年来，颇感语文老师之为难。语文课似乎人人能听，人人能评，人人都有想法的课。语文教学也是为许多教育家、专业或非专业人士诟病最多的。于是从上第一天课起，脑子里就混沌模糊，既怕误人子弟，耽误学生前程，又怕辜负学校厚望，于是战战兢兢，如履薄冰。如此五年，甚为辛苦。然在与前辈、同行与学生的共同研讨与交流中似发现两点略有点价值的东西，一是语文课必须是基于语言文字的，二是语文课必须要达到师生共鸣的目的。
犹记得刚参加工作时即是南山区大力推进新课程改革之时，我抱着极其虔诚的心态去听各种各样的课（特别是公开课），突然发现大多数语文课听不懂了。有在课堂上翩翩起舞者，有在课堂上离题万里者，有整节课道德者教化者，不一而足。由此深感自我见识之浅陋，于是在课堂上依样画瓢，结果有一天一位前辈听完我课后醍醐灌顶式地问了我一句：“你在上语文课吗？”我猛然间全身震颤了一下，是啊，我在上语文课吗？由此发现，其实当语文课离开语文本质的时候已经异化了。
于是在以后的工作中无论上怎样的课，上哪一篇课文，我都时刻牢记：一定要把这节课上成语文课。语文者，语言文字也。当然这里特指汉语言文字，语文课不能离开汉语言文字，不能离开文本，否则就是离水之鱼，断翅之鸟。许多老师说《信客》这堂课最成功的一点就是无论对信客辛苦工作的分析还对信客优秀品格的分析都没有离开过文本，师生不断地从文本中寻找问题的答案。我认为无论《红楼梦》还是《阿Q正传》，它们是文学名著而不是哲学名著或心理学名著，根本原因还是在于作者通过他们高超语言运用技巧表达他们对人、对世界的认识。因此，学生从语文课上要学到的首先应该是语言与文字。虽然，这堂课在语言文字的赏析上还显得比较粗浅，但是毕竟是自己的一大进步。
第二点深刻感悟是师生共鸣的重要性。一堂课应该是由师与生共同组成的，它不仅属于老师，也不仅属于学生。属于老师变成了一言堂，属于学生变成了菜市场。师生之间的关系应是和谐的，心灵共通的，能产生共鸣效应的。这种共鸣效应一方面源于教师课堂上良好的提问与引导和学生的回答，但更重要的是师生间长期的交流与沟通。莫说沟通对于班主任是十分重要的，对于任课老师也同样重要。对于自己所任课的学生没有了解，没有信任，就没有师生的长期的合作，课堂也就失去了活力。常言道：“听其师，信其道。”学生只有“听”，才会“信”，才会学好。而这个“听”，源于心灵上的“听”，而非耳朵之“听”。这种境界需要的是一种融合。不幸的是，这方面，在这节课上表现得并不太好，课堂虽显热闹但深层次的沟通不足。希望在以后的课堂教学中会越变越好。
教学至今已五年有余，深感语文教学之艰难。究竟该如何上好一堂语文课尚有许多困惑，还是运用中山先生那句遗嘱勉励自己吧：“革命尚未成功，同志仍须努力。”
《信》教学反思 篇七
在**四中名师交流周的“同课异构”活动中，我尝试用翻转课堂的形式执教了八年级语文《信客》一课。
初二学生对于写人记事类文章的内容、结构，已经具备了一定的归纳、总结能力，故而在“课前自学”阶段，主要解决了整体感知环节的系列任务，并试图用问题来引导学生与文章、与作者对话，帮助学生寻找并打开进入作品人物心灵世界的精神通道。课堂时间则以“随堂练习，检测学习成果；探讨问题，强化学习重点；答疑解惑，解决学习难点”为主要任务。
课前我精心制作了微课，设计了“学习任务单”，学生们的自习很有成效，提出的问题富有讨论价值，这是这次尝试翻转课堂给我最大的震动，学生的创造力是无穷的，老师要做的就是想方设法让其释放这种潜质。
在课堂授课中，我大胆地用一个主问题整合自学阶段学生对课文的感知，并大量地展示学生的自学成果。在学生发言过程中，及时发现学生丢弃文本、自说自话的问题，并做出相应的调整。最大限度地将课堂交给学生，同时发挥教师引导课堂讨论的作用。
反思整个备课、教学环节，还有缺憾。首先，对于学生还没有充分地信任，提前预告课堂探讨问题，虽然使课堂探讨更有序，却也限制了学生的创造性，“预设”意味浓。其次，无论采取何种形式，语文课的本质不能丢，这堂课对于语言的赏读品味还不够。
教学相长，这次的尝试让我深深感叹这一点，以生为本，以文为本，这是我在今后的教学中必须时刻铭记于心的。
《信》教学反思 篇八
今天我上课时，让学生思考、回答他们自己提出的问题：为什么要发出求救信？一个学生站起来回答，但是他说得结结巴巴，答案也不能让人信服。于是我启发学生仔细在课文中寻找答案，看看回答这个问题可以参照哪个自然段？学生很快把眼光锁定在课文的第一个自然段。
为了让学生深刻体会到军人们所处的绝境从而理解两只鸽子的伟大品质，我引导学生深入理解第一自然段中的一些关键词句，真正地走入到故事的情景中。教师少做分析，主要是让学生自主阅读去体会。
我问：“这一自然段应该怎么读？”学生有感情地读了之后，我又马上问：“你要给大家交流的词句有哪些呢？”“飞机无法起飞，无线电通讯中断，这些都说明军人们已与外界失去了联系。”学生对军人们孤立无援的状况从文字上有了形象的认识。
“我对‘困’这个词印象很深，军人们被困在极度寒冷的北极中，没有办法离开，时刻都面临着死亡。”
“‘唯一的希望’让我看到了军人们现在只有指望这两只鸽子把求救信送出去，他们才能获救。”
我又问：“此时我们可以送一个词来描述此时军人们的处境。这个词是……”
有同学说“紧急”，大部分人说“危急”。“那你们把这两个词比较一下，看看究竟是哪个词更适用。”最后学生达成了共识：“危急”更合适，“危急”带有危险的意思，而“紧急”就没有。
我说：“危急还不够，不妨再加上“十分”。学生都赞成，而且在朗读中把这种十分危急的状况基本读出来了。
我觉得还有必要继续深挖下去，于是我又启发学生思考：在这种与外界完全失去联系的情况下，如果不能把求救的信息有效地发送出去，将会产生什么样的后果？学生们的思维很活跃。“在异常寒冷的北极，军人们会被冻死。”“军人们会找不到食物，最终会饿死。”“北极气候变化无常，有时冰层会断裂，有时会发生雪崩，军人因此会丧生。”……
说到这里，学生们对当时军人们面临的十分危急的情况有了更深刻的认识，他们的朗读体现出的感情更加到位，使我上第二课时——让学生充分理解鸽子的品质，显得轻松了些。
《信》教学反思 篇九
《信客》的公开课执教已经过了将近4个月了。对这一课执教存在的不足之处，始终让我放不下心来。经过一段时间的思考，对执教本文有了新的想法。该文的执教的最大不足终于在我的思考下，浮出水面：开放度不足。在执教过程中，我为什么提高了“老信客”的量，本来在文本中“老信客”的地位是低于“年轻信客”的，我的执教中为什么会提高“老信客”的地位呢？细细想来是对“老信客”这个悲情人物的久久不能割舍。“老信客”虽然失信，但是他耿耿于怀，能全盘否定他的“诚信”吗？“年轻信客”虽然公功德圆满，但是他顺应时事，急流勇退，对“诚信”是一往无前的执着吗？这些东西是可以让学生探讨的。那么作者对这两个人物的态度是怎样的呢？“年轻信客”最终选择永远陪着“老信客”是否有“忏悔”？对“老信客”是否也从心底里还是佩服之至的呢？
如果我再次执教该文，我会在引导学生认识这两个人物后，去探讨以上的问题。这样的课堂更加开放。不管讨论的结果怎样，我的心里还是有一种“老信客”情怀。就像余秋雨先生在《文学创作中的未知结构》中讲到的“两难”的境界。我认为“老信客”就处于这样的两难的境界：内心极度最求诚信，但客观事实不容他继续信客职业。但是“老信客”用找一个新信客来实现自己的心愿或完成没有完成的使命，是一种心灵的救赎。为了实现救赎他尽力自己的最大努力：谆谆告诫（扬起受伤的手），悉心教导（告诉新信客做信客的本领），隐瞒苦难（不告诉新信客做信客的代价）。
这是一个值得探讨的人物，他的“悲情”比“年轻信客”的“功德圆满”对读者应该更有冲击力。我实在放不下“老信客”。我要为“老信客”正名。
《信》教学反思 篇十
《给老师的一封信》这是一篇以书信的形式记下了顾老师曾经给予自己的种种关爱和教诲，赞美了老师的奉献精神。
所以我就牢牢把握以读促情，让学生在朗读中体会这份浓浓的情意。
如何结合新课标的指导思想，使这篇课文焕发出新的活力，是我一直在思索的。在教学时，我抓住阅读体验的两个特征：一是情感性。读者和文本的相互作用是一情感贯穿了整个阅读活动，所以在理解“您的本领比魔术师还大”的句子时，我让学生从自己的情感出发，先说说自己对魔术师的情感体会，然后将老师和魔术师进行比较，从而让学生体会到教师在自己学生心目中那神圣的地位，但是在朗读感悟中这一环节做得不是很到位学生不是很积极。
二是整体性。阅读体验是以整体感知为基础，而不是在对每一个字、词的分析上，因此要强调培养学生的整体把握能力。刚开始初读课文时，我就让学生整体感知课文的大意，在文中寻找与之相应的内容，进一步去学习课文，理解课文所表达的思想情感。
《信》教学反思 第十一篇
信是人真实感情的流露，是人与人之间心灵沟通的纽带。因而，我抓住这一良好时机，经过两个晚上的思考，决定亲自给我们班孩子写一封信，拉近我们之间的距离。，整体来说，教完这一课，收到了预期的效果。现就本节课的得失反思如下：
一、从生活入手创设情境，引起学生的共鸣。
“生活即课堂，课堂即生活。”语文课程标准将人们对语文课程资源的认识提高到了一个新的高度和广度，即生活与语文紧密结合。针对低年级学生认知的直观性特点，上课时，我从生活入手，真正的带着这封信进入课堂，巧设悬念，引起孩子们的共鸣与期待，激发了他们的阅读兴趣，从而有一个良好的开端。
二、随文识字，寓教于乐。
识字写字为低年级的教学重点。对于学生而言，所谓“生字”，是自己不认识的字。它既包括本课要认的字，也包括学生应该正确书写的字。所以，上课在读书的基础上，自己从书中找出生字，自己借助拼音读一读，然后在小组内说一说你记住了那些字，是怎样记住这些字的，最后小组长汇报交流。在小组合作中，我尝试着教给孩子们小组合作的技巧，每个组都合作的比较好，就单单一个“无边”的“无”字，就有两字组说出了两种不同的记忆方法，“替”、“给”这两个字有的孩子也发挥自己的想象来记忆，记忆方法独特，真的是我没有预料到的。开火车认读，再次强化认字，使学生不仅读准了字音，还记忆了字形，其中也适时渗透理解字词，造句，为理解课文打下了基础。
三、多种形式朗读，品味
阅读是作者、文本、读者之间进行的一场默默的交流。课上，通过自读、分小节读、师范读，体味读，分角色读等形式，深入浅出的引导着孩子们自信地说出自己的感受和想法，领悟文字背后的情感，想象如果自己就是那只小鸟，就是棵树，就是那片云，就是那朵花，会对自己的伙伴说些什么，让孩子们在说的同时，更要通过读传递出来。相信孩子，给他们展示的时间和空间，让他们的思绪随着自己的心儿一起飞扬。通过“读“的品味，理解”让我的心和别人的心贴得紧紧、紧紧，这就自然而然的渗透了情感态度目标的教学。
四、拓展文本，培养口语表达能力
从学生的生活入手，唤起学生已有的生活积累，将语言训练有机切入文本教学之中，这样，既为以后的作文教学做好了铺垫，也是在利用教学的细节激发学生的情感，使得整个教学进入高潮，充分调动学生的情感参与。我想，只有学生情绪高涨，才愿意把自己独特的想法表达出来，才愿意把自己的想法写下来。因此，我提出 “我还会替谁给谁写信呢？写些什么呢？孩子们张开想象的翅膀，一句句可爱的诗句出现在我的眼前：“替大树给啄木鸟写，我已经生病，请快快来给我治病。” “替气球给人写，请快点给我打上气，我想早点飞上天。”“替小草给云写，请快快下雨吧，我都快渴死了。”“替我给爸爸写，您少喝点酒吧，喝多了对身体不好。”……
本节课的最后，我还为孩子们读了写给他们的信，一些孩子留下了感动了泪水，我也哽咽了。我想有了这样的情感交流，孩子们也把自己的心中的话写给我，做了一次小练笔。在这一课的教学中，由于兼顾较多，因而原来两课时的教学用了四课时才讲完，用时太多，如何巧妙的安排自己的课堂教学，达到统筹兼顾，这是我以后努力的方向。
《信》教学反思 第十二篇
新的学期，新的开端，新的起点。学期伊始，我们组内每人一节展示课如火如荼的展开了，经过充分的准备，我顺利地完成了本次展示课活动。为了今后能更好地促进教学工作，现将本节展示课，总结如下：
一、注重复习、展示学生。
首先，课一开始，我便让全体学生一边拍手一边背诵前面所学内容，学生们都能整齐流利的背诵，为了鼓励学生，我为每一组加了一颗星，使每个学生尝到了成功的喜悦，学生们学习的劲头更高啦！此外，在课堂上，我通过个别朗诵、齐读、男孩女孩对抗赛等都为学生提供了展示自己的机会。
二、注重与语文学科相结合，加强学生基础知识的学习。
如文中的生字（利用游戏“火眼金睛”训练学生认识文中的生字，学生兴趣盎然。），在教学中我注重引导学生掌握这些知识，加强学生的基本素养。
三、注重游戏教学。
学生接触古文知识较少，学习的难度加大，学习时就感到吃力，从而影响他们学习国学的兴趣。我在教学中，把培养学生的兴趣放在首位，注重开展游戏教学，在课堂上采用“火眼金睛、小小复读机、接龙、寻找外星人、小火车”等游戏，深受学生喜爱。以往的很多游戏只能让个别学生参加，寻找外星人的游戏却能让所有的学生都积极主动地参与游戏，真正起到了复习巩固的目的，游戏中同学们集体朗读掩护外星人，学生们玩得不亦乐乎。激发了学生读书的欲望，在热烈的气氛中，临近下课学生们还丝毫没有疲惫的感觉，都在积极认真地读，效果很好。
四、利用视频讲解、故事与原文字句有机结合，紧密联系生活并注重品德教育。
为了帮助学生理解所学内容，我将字句含义编成学生所熟悉的小故事，讲给学生听，激发学生将弟子规所学的内容真正运用到生活中去；此外，我还积极寻找视频帮助学生理解“无心非名为错 有心非 名为恶 过能改 归于无 倘掩饰 增一辜 ”并举生活中的事例，帮助学生区分无心非和有心非，通过情景设置，解决问题，让学生感受“过能改归于无”的意义所在，鼓励学生勇于承认错误、主动改错。
五、利用评价体系，让学生体验成功。
课堂上学生表现出色时，我随时都用大拇指表扬他们，朗读的比较好还有小笑脸奖励给他们，每组学生一起努力学习，能为小组争得红星，当他们最终取得胜利时，组内成员都有小印章的奖励，这些措施都可以促使学生养成良好的学习习惯，并让学生体验到成功的快乐，从而也培养了学生学习国学的信心。
六、 不足之处。
在讲解第一大段时，现实生活中的小故事能有效的帮助学生理解字句的内容，但我更应该将这些字句的意义讲讲，及时总结，会给学生留下更深刻的印象；此外，多音字的渗透一直是国学教学中的内容，但由于一年级学生刚刚接触拼音，我害怕多音字的学习会干扰他们本节课的学习，因此，我只针对容易出错的两个多音字进行了讲解，其他的多音字并没有丰富，究竟是否要将多音字全部渗透，这还要在今后的教学中进一步的探讨、尝试；在最后的“小火车”的游戏中，并没有像我想象的那样学生读得很熟练，我反思了一下，这个游戏不太适合在新课中进行，难度有些大（学生不太认识字，让他们顺着全读下来比较容易，而让他们单独接龙，一是可能会紧张，二是注意力稍微分散，就容易出错。）要是用在复习课中，效果可能会更好。最后的环节应该改成学生展示自己，可以请个别学生朗诵甚至背诵，更能激发学生的学习兴趣，让学生体验成功的快乐。本节课还应该将“知错就改”的小故事贯穿其中，更能激发学生的兴趣，为学生树立榜样。
总之，一节课匆匆而过，我在积极努力的尝试创新中，虽有不尽人意之处，但我相信，我会不断进步的。
学而不思则罔，思而不学则殆。以上这12篇《信》教学反思是来自于山草香的一封信教学反思的相关范文，希望能有给予您一定的启发。
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