欢迎查阅山草香提供的《信息获取的一般过程教学反思（优秀14篇）》，希望在您写作【信息获取的一般过程】的相关文案时，能提供一定的参考与帮助。
信息获取的一般过程教学反思 篇一
这是一节散文欣赏课，在注重学生朗读能力、语言表达能力、赏析能力的同时，重视情感体验和感悟能力的培养。比如，学生朗读时，配上相关的音乐，注意语速、语感。感悟作者的感情脉搏，又加以适当的点拨，让学生对土地有了新的感悟。
其次，充分发挥学生在课堂上的主体作用
先创设情境，生动地把耳、目、脑、口，充分运用起来，调动学生进行积极思考，让他们愿意去尝试、探索，主动参与获得知识的整个过程。注意用诗化的语言渲染情境，使所有的学生主动参与，让学生在发现交流中，突破课文的难点，学会赏析课文。氛围和谐热烈，课堂效果很好。
再次，在课堂中教师扮演导演的角色
这节课中，设计的环节很自然地将学生推到演员的位置上，课堂上不失时机的引导，配乐朗诵，让学生进入角色；让学生自主合作探究，充分理解课文，把握文章脉络，领会内涵。
信息获取的一般过程教学反思 篇二
【教学设计与意图】
一、复习可能性
通过“在4个口袋中会摸到红球吗”的提问，引出之前表示可能性的三个关键词：“一定”、“可能”、“不可能”，为本课教学奠定基础。
二、几分之一
首先，通过“在2号与3号袋中更想在哪儿摸”的提问，让学生自主用分数表示可能性，再通过“ ”及“ ”的类推，让学生初步认识到用分数表示可能性大小的方法，感受“分母”与什么有关。
三、几分之几
首先，通过摸牌，从“ ”到“ ”、“ ”，让学生体验到“分子”与什么有关，再通过换牌、加牌的变化，突出要点，初步总 结出用分数表示可能性大小的方法，分子、分母分别是如何确定的。
四、练习应用
1、通过两个有针对性习题的训练，进一步巩固用分数表示可能性大小的方法。
2、教学两种特例，完善“一定”、“不可能”的表示方法，一定发生可能性是1，不可能发生可能性是0。
五、反例凸显
通过“一次任意摸2张”类题的教学，进一步清晰用分数表示可能性大小的方法，纠正“简单看张数”的错误认识。
六、生活应用
判断游戏规则的公平性，因为用具体的数来表示可能性的大小了，所以相对于以前的判断更精确、更科学。
七、综合拓展
通过对“刘星耍赖了吗”问题的探讨、辨析，进一步强化表示方法，并把讨论引向深入，把课堂拓展到课外。
【亮点分析】
一、精心点播，自然生成。
通过巧妙的提问设疑，先判断4个口袋中摸到红球的可能性，其中两个口袋是可能的，再设问更想去哪摸，引导用数来表示，使学生基本明白分母是如何确定的。
二、适当变化、突出要点
通过换牌、加牌，让学生认清分子、分母分别与什么有关，符合建构主义学习理论建模后对概念中的要点适当变化加深理解的要求。
三、练习注重思维价值
奇数、偶数、素数、合数新旧联系，既巩固旧知，又夯实了新知；运用今天所学知识来判断游戏规则公平性，能更精确、更科学。
四、有意义的创造性的改编教材。
本课教学内容，依据教材教学目标，难度不高，更主要的是学生很容易把“用分数表示可能性的大小”等同于“求一个数是另一个数的几分之几”类的问题。为防止、纠正学生可能的这一偏差，本课教学设计，重组、改编了教材，增加了“一次任意摸2张”类的题型，既增加了本课的深度，更通过这一“反例”纠正学生“简单看张数”的偏差。
【不足之处】
1、学生学习方式单一，学生缺乏独立练习的时间与机会；(励志天下 )
2、“反例”教学位置是否合适，若提前至第三环节“几分之几”后，能立刻纠正学生的偏差，但学生还没进行基础性的练习巩固，就教学这一内容是否嫌难，是否有“头重脚轻”之嫌。
信息获取的一般过程教学反思 篇三
通过本节课的学习，同学们能够根据实际情况列举出现实生活中获取信息的实例。因为在特殊情况在教室上课，学生参与教学的积极性降低。但是，学生讨论的依然很激烈，并且对预期的内容都能自己总结出来，说明学生的角色有所改变，能够自己在过程中体会知识、形成知识。学生在信息获取这一方面，从理论上能很好地说出了信息获取的各个环节，但通过计算机来获取信息可能不是很熟练。
信息获取的一般过程教学反思 篇四
本节课把“诱思探究教学思想”落实在了教学过程中，真正把“满堂灌”变成了“满堂学”，课堂气氛活跃，学生积极性高，学生成为了课堂的主人，实现了学生的主体性；教师变诱为教，以诱达思，成功实现了启发式教学。
本节课刚开始引入的“杨叔子院士”打猪草的例子让学生“身临其境”，直接把学生的积极性调动了起来，学生在热烈讨论的过程中自己感悟，主动探究，通过“如何获取天气预报”的例子，自己总结出了信息获取的一般过程，真正实现了学生的主体性。在剖析信息获取的各个环节的过程中，让学生通过获取08年奥运会金牌信息来源和获取百脉泉水位信息的例子，不但让学生自主探究，而且以情激情，渗透了热爱祖国热爱家乡的情感教育；让学生畅想100年后家庭生活的一天，激发了学生创造性的火花。在学习过程中，学生五官并用，全身心投入，主体性和创造性思维得到充分发展。
本人认识到真正实现诱思探究教学，关键的是教师观念的变革，要让学生真正动起来，必须对教师提出更高的要求。当然，在教学过程中也存在许多问题，比如“杨叔子院士打猪草”的例子煽情还不够，小组之间的互评力度还有待进一步加强。
通过本节课的教学，从中收获与反思都颇深，这为我今后的教学也奠定了良好的基础，相信我能以此为契机更好地开展教学，使每个学生都能有所得。
信息获取的一般过程教学反思 篇五
为了上好这堂课，课前我进行了精心准备。我反复朗读课文，体会安塞腰鼓动作奔放、充满激情的舞蹈气势。为了弄懂每一个句子的含义，避免出现上课生问师呆的尴尬场面，我查询了各种资料让自己把课备在心里。
围绕着教学设计思路，我用了两课时教授了本文。在这堂课的教学中，我认为成功之处有以下两点：
1、注重文本意识。《安塞腰鼓》是一篇闪现着人文之光的文章，有着较强的文学性。作品的意旨通过朗读深思才能心领神会。第一课时在解决了字词关之后剩下时间全部用于朗读。师范读、男女生赛读、小组赛读、同桌赛读、个人赛读，学生在读中理解课文。因为读得到位，文中精彩的段落学生在品位语言中几乎都进行了赏析，从而感受到了文章中的美，提升了审美境界。
2、注重发挥小组互疑互助的作用。在品味环节中，我让学生找出最喜欢的语句或语段进行赏析并谈谈自己喜欢的理由。文章中精彩的句子很多，如让学生一一在全班赏析，耗时且效果不一定很佳。我让同学们先以小组为单位进行交流，赏析精彩的同学全班再交流，这样既省时又顾及了班级整个面的学生。“仁者见仁，智者见智”学生凭借着自己的阅读经验和生活积累进行了具有“辩论气势”的分析，课堂气氛较活跃。在这个过程中，生生互动、师生互动自主合作探究的活动方式激活了课堂，同时也激活了气势磅礴、力量雄奇的散文《安塞腰鼓》。
信息获取的一般过程教学反思 篇六
《香菱学诗》选自人教版教材初中语文九年级上册第五单元，是一篇自读课文，本单元所选的内容是古代长篇小说中几个有名的片段，基于初三学生有了二年学习小说的经验与方法，所以本单元的教学目地是进一步引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱。
《香菱学诗》选自古代长篇小说的顶峰之作——曹雪芹的《红楼梦》，是学生走进《红楼梦》，认识女性人物形象在《红楼梦》中意义的经典篇目。因此在教学过程中应该让学生充分预习、仔细探讨、共同挖掘。本节课的教学重点是：赏析香菱人物形象。
总体而言，这节课还是比较成功的。整节课下来，学生的参与度比较高，在教学中，我觉得存在这样一些亮点：
⒈围绕教学主线，落实教学目标
这节课中，我将教学的主要目标定为“分析香菱人物形象”，围绕这条主线，我先引导学生从品味细节入手，浅层分析香菱对诗歌学习的刻苦执著和倾心热爱，进而分析香菱的三处“笑”背后隐藏的信息，了解到香菱的“至纯至性，清新脱俗”，然后再分析香菱所写的第三首诗歌，分析诗歌中表达的人物情感，结合课外拓展香菱的身世和遭遇，了解到香菱的悲剧色彩。最后总结“香菱是一朵出淤泥而不染的荷花”。层层深入，环环相扣。
⒉引用古诗文，丰富文化内涵
如果要真正走进《红楼梦》中人物的内心世界，分析人物所写的诗歌是一个不容回避的话题。在这节课中，我选择了香菱的第三首诗歌，作为进一步分析香菱形象地一块跳板。事实证明这块跳板还是选择成功的。学生分析到了诗歌中“笛声”的凄凉，分析到了“五更残”中“残”字背后的孤独等等。为接下去的探讨“香菱笑声背后的坚强”、“香菱出淤泥而不染”打好了坚实的基础。
⒊方法引领，提高解题能力。
初三了，解题的能力还是需要培养的。在这节课中，我重点落实了两种方法：一种结合前后文语境来赏析语言；一种通过“删字”、朗读来分析个别字词背后的信息。分析香菱的“笑”，我就采用了后一种方法，让学生试着朗读，然后去掉“笑”字后再朗读，细细分析香菱同一个“笑”字背后不同的信息。
不足：
课堂的容量比较大，部分学生可能理解起来会有一定的难度，没有关注到不同的学生不同的需求。
《红楼梦》实在博大精深，总感觉有很多东西还意犹未尽，但又不知道该不该多言。怎么样把握这个解读文本的适度性还有待探究。
信息获取的一般过程教学反思 篇七
经过整整一周的“集中备战”，我们级部的研究课兼我个人的汇报课在今天下午的最后一节课终于完成了！一周以来，每天白日里试讲一遍，然后级部里的老师们集体教研，对我的试讲进行细致的分析评价并给予指导，晚上自己琢磨并修改，如此反复下来，今天下午的最后一讲终于实现了最少的出现问题，可谓取得了比较理想的效果！我很欣慰，静静的回顾反思，的确收获颇丰。
《纸船》这首诗选自泰戈尔的《新月集》，这一诗集中的作品描写的都是一个儿童对世界、对自然的发现与感悟，其中所呈现出来的童趣与童真饶有诗意。《纸船》这首诗语言质朴而优美，细腻地描写了儿童的心理与想像，其中透露出来的童真以及儿童对远方世界的憧憬，具有一种独特的美感与诗意，打动了众多读者的心灵，成为泰戈尔脍炙人口、广为流传的诗篇之一。
首先，本堂课的研究主题、设计思路、各个教学环节及落实情况应该说还是比较清晰的，取得了不错的效果，我个人的一些课堂应变能力及关注学生这块也有了明显的进步，这些都跟级部的老师们对我的指导是密不可分的，我衷心的感谢她们！
其次，孩子们都进行了非常充分的预习和自学，我的课前准备工作做的比较到位。试讲期间，由于都是用的其他的班级，各班情况不同，而且我对学生的掌握等情况都不太了解，出现了种种的情况，同时这也说明了我的教学经验太缺乏了，还很有待于提高课堂的应变能力。当然，试讲中碰到的问题在老师们的指导下也让我得到了锻炼并提高了认识。最后，值得重点关注的是这堂课还存在一些不足之处。比如：学完整首诗后的配乐朗诵诗歌环节中，多媒体音响没能放出音乐来，使本来可以取得更好的学习效果的地方没能理想的展现出来；课堂上，我的教学设计中的一些重要的提示学生的过渡语还有不清楚的地方，在讲自学环节的《金色花》时，只让学生自由朗读并小组讨论自学了，但没有提示自学这首诗歌的中心问题“这首诗借什么事物想表达什么呢？”，因此造成后来学生们对这首诗的学习有些盲目；还有，课堂上，学生的主体地位还需要进一步的加强，应强调学生们的学习，整堂课中我的“教”的痕迹还有些明显，这也是我今后需要继续努力的地方！
信息获取的一般过程教学反思 篇八
通过上完这一节课，获取信息的关键在于让学生理解什么呢？信息来源的方式、信息来源的多样性、信息获取的适当方法与途径。这要比简单的介绍从网络上搜索资料更重要。也就是说我们教信息技术课程的老师不仅仅让学生能够从网络上更好地找到信息，更关键的是要培养人他们的信息意识、提高他们的信息素养。这也是信息课程所要达到的目标，培养学生的信息素养。从而使他们明白在不同的场合，会选择适当的、高效的、方便快捷的信息获取方法来获得有用的信息。
其实，获取信息的关键上让学生能够有开阔的思维和更自觉的意识去面对信息，这一点在课本上也体现出来了。因为这一节是纯粹的理论课，要在课堂中摆脱“说教”的方式，能够让学生亲身体验和经历信息获取的过程，能够让学生在信息获取方式对比中产生强烈的冲击，这才能够让学生更进一步了解信息获取的意义所在。所以我在课堂上，除了讲解刘蕾获取天气情况的过程外，还让他们了解去电脑实体店去了解购买一台电脑的情况，让他们了解如何去获取信息。局限在课堂上就会让学生产生一种误解，信息获取的途径虽然是多样的，但是网络还是最方便的一种。学生往往认为获取信息就是通过网络，这样的教学无论如何也难以跳出一个怪圈，摆脱凡是不知就“百度”这样的一种情况，网络是唯一的信息获取的途径。
在教学中我们要通过列举现实生活中身边的实例，为学生获取信息提供一些对比，只有这样，学生才会明白，从网络中获取的信息是有限的，从网络中能够找到的信息资源也难以保证其准确性的有效性。因为不同的网络编辑有其主观的看法，也不能代表信息原本的含义，培养他们的这种意识。
本人认识到真正实现有效教学，关键的是教师观念的变革，要让学生整整的动起来，必需对教师提出更高得要求，在教学过程中也存在许多问题，比如“杨叔子院士打猪草”的例子煽情还不够，小组之间的互评力度还有待进一步加强。
通过本节课的教学，从中收获与反思都颇深，这为我今后的教学也奠定了良好的基础，相信我能以此为契机更好地开展教学，使每个学生都能有所得。
信息获取的一般过程教学反思 篇九
此单元课文围绕“生命”展开的，旨在引导学生从不同角度反映了对生命的思考，而这篇课文是本单元的开篇之作，重在让学生理解感悟“谁都有生活的权利，谁都有可以创造一个属于自己的缤纷世界”的人生哲理。
第二课时的教学重点是引导学生深入体会文中一些含义深刻的语句，并自主发现、总结体会句子含义的方法。针对我本堂课的教学在以下几点进行总结反思：
首先，针对本篇课文的特点，我在引导学生进行分析语句时，应多给学生讨论的时间，应引导学生注意倾听，鼓励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。也许是由于本堂课的教学任务重多，在教学过程中忽略了这一点，而这恰恰是引导学生品析句子的最好方法。其次，在品析句子的过程忽视了朗读的指导，换言之，引导学生朗读的太少。这篇课文应在朗读中体会感情，在朗读中深化感受，应引导学生边读边在头脑中浮现画面，反复品读语句体会感情。
最后还有一些小的问题与失误，比如让学生读得太少，齐读的地方过多；在理解和感受含义深刻句子的这一环节，教师的分析太多，留给学生自由讨论的时间太少；读课文时出现口误，有几次把“悄然”除此之外，在最后深化主题环节还出现了一个小的失误，最后一个可以起到画龙点睛作用的视频，由于电脑出现了故障没能放出来，这成为我本堂课最大的遗憾。不过，在正堂教学中我也精心设计了一些教学环节。比如，在分析盲童捉蝴蝶的句子中，我适当加入音乐，用朗读的形式让学生闭上眼睛做动作，身临其境来体会句子所蕴含的深刻情感，直观而映象深刻；在对句子进行深入分析过程中，我引导学生分析理解，后两个句子由学生自己提出问题自己解决，这样由教师引导过渡到由学生自悟，无形中就培养学生自主思维能力和理解能力。
总之，从最初的选课、备课、设计教案到一遍遍反复的摹课试讲，最终的课堂教学，真的让我深深体会到了要上好一堂课所付出的努力和心血，也让我领悟到了自己离一名优秀教师的距离还有多远。因此，我将以此为契机，不断努力完善自己，精心备好每一堂课，上好每一堂课，做好每一次教学反思。
信息获取的一般过程教学反思 篇十
本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。这时学生对东、南、西、北四个方位已经有了一定的认识，会在生活中辨认东、西、南、北，也知道地图上的方向是上北、下南、左西、右东，还有少数学生对“东南、东北、西南、西北”这四个方位也有一定的了解，但并不全面。
本课我首先设计在课前让学生现预习：布置学生自己去查找有关指南针的资料，在课堂上进行交流，一方面增强学生收集信息的能力，另一方面增强了学生民族自豪感、丰富了学生的知识；布置学生课前寻找生活中什么时候会用到方位的知识，学生有充分的时间，找的答案涉及面广，在课堂中交流能了解更多的相关知识。新课教学中我先让学生交流、汇报收集到的信息，了解指南针的历史，学会用指南针辨别方向。借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向，并用来解决“多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？”这个问题。在练习中首先让学生通过动手操作制作方向板，将知识进一步内化。接下来，先利用方向板辨认教室中的八个方向，再让学生坐在座位上说出自己的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学。这两个活动都能让学生体验实景中的八个方向，感受数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。最后再利用我国行政区域图，让学生用刚学过的四个方向描述某省市所在的位置，激发学生的学习兴趣。
信息获取的一般过程教学反思 第十一篇
本课的教学是在学生上一节课学习了《5以内数的组成》的基础上进行的。在数学中，加法是一种常用的计算方法，也是基础的基础，因此学好这一课，对以后的数学学习至关重要。虽然，在学生以往的生活经历中，一些日常问题的解决使得他们对加法产生了或多或少的朦胧印象，但是，让学生真正地了解加法并运用加法解决问题，这还是第一次。因此，本节课教学的重难点是：让学生真正理解加法的含义并能运用加法去解决实际问题，用数的组成知识去做加法。
在本课中注重了一下几个方面：
1、注重让学生在生活中学数学，力求使课堂体现生活味，数学化，自主性，情感化和趣味化。从学生的生活经验中提取一些简单的数学问题，激发了学生学习数学的主动性、积极性，丰富了学生对加法的认识。
2、注重算法的多样化和思维的灵活性。在探讨“4+1=5”的计算方法时，变老师讲学生听，为学生先独立思考，动手摆小棒，主动与同桌交流。在全班交流时，针对学生的思维的差异性和思考角度的不同，所想到的计算方法必然是多样的，在教学中尊重学生的自主选择，让学生选择自己喜欢的计算方法，
3、充分发挥了课堂教学评价的魅力。在教学中，老师尽最大可能对学生的一举一动进行客观分析，并用各种方式对他们作出较合理的评价，让学生真切感受到老师一直在关注着他们。同时较全面了解了学生的学习现状，激励学生的学习热情。
4、注重培养学生说完整话，提数学问题的习惯。如：让学生观察图并把图意完整表达出来及提出数学问题考考大家等。
信息获取的一般过程教学反思 第十二篇
1、在教学中要要把主题图和现实素材相结合、，让学生培养良好的数感。《100以内数的读写》教学不只是单纯地引导学生掌握100以内数的读法和写法问题，而是要帮助学生全面建立100以内数的概念，形成完整的认知结构，这就需要教师在教学中能运用直观手段让学生通过观察、思考，让学生的学习通过直观演示作支撑、让学生的学习动起来、活起来。
2、搭建桥梁、沟通内化。数学是一门系统性、逻辑性都很强的学科，各部分知识之间的纵横联系十分紧密。教师只有理解了教材内容的前后联系，理清其来龙去脉，才能做到教学时瞻前顾后，以防顾此失彼。因此教材在选取学习素材时，对联系紧密的教学内容，呈现的主题图要很好的沟通新旧知识的联系，让学生能很好的运用旧知识迁移学习新知识。这样就要求教师能很恰当的切入，探寻到知识的生长点，激发学生数学思维，引导学生积极有效的参与，实现课堂教学的高效。课前布置学生自己制作计数器的任务，并在课堂上讨论交流，理清数位顺序。主题图虽然只呈现让学生通过拨计数器来认识新的数位，学习100以内数的读数写数，但教师要求学生课前自制的计数器，并且让学生在课堂上展示，教师的一句“你的计数器怎么和他的不一样？”很普通的一句质疑，让学生交流：我的计数器多了一位新朋友(百位)，排在右边起的第三位。真可谓是一石激起千层浪，不仅很好的迁移到新知识，而且很好的给新旧知识搭建了桥梁，让学生的学习不再是无本之木，无源之水。
信息获取的一般过程教学反思 第十三篇
“综合实践活动课”是一种基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态，它既适应我国当前进行素质教育的内在需求，又呼应世界课程改革的发展趋势。“综合实践活动课”自提出后已被广大教师和学生所接受，实践证明通过活动能提高学生的整体素质。
在探索这门课时，我知道了“综合”包含着以下几层含义，即：目标综合，内容综合，方法、形式综合。小学综合实践活动课程，从目标上看，不是单纯从知识着眼，而是从人的发展着眼，着力促进学生主动地发展各项基本素质，其旨在使学生建立新的学习方式，联络社会生活实际，通过亲身体验、积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和适应学习化社会需要的终身学习的能力。
本次综合实践活动，孩子们通过实地调查、采访、查阅资料、讨论、设计创作、义务宣传等，不仅在认识了各种交通安全标志的基础上设计了各种校园安全警示标志，更深刻地认识到标志在人们生活中起到的巨大作用，为人们生活带来了便利。活动使学生的主体性、参与性得到充分发挥，综合实践能力得到了锻炼提高，社会责任感得到了增强，具有一定的实效性。具体表现在：
1、由于活动是孩子们感兴趣的问题，因此，在活动中同学们都能积极参与。从学生的汇报过程中可看出，他们都有不同程度的收获，都能树立了自信心，都充分地展示了自我。
2、在活动中，学生能积极主动、自主合作探究进行学习，学习热情高涨，并体会到合作学习、互助提高的乐趣。
3、在活动中，学生重视了收集信息并形成初步地处理信息的能力。
4、学生已懂得关注生活，懂得了发现他们生活中的问题，并知道这些问题及困惑可以通过什么样的方式进行解决。
5、通过这次活动，学生的责任感明显得到加强，现在学生自觉遵守学校安全常规的意识增强了。
活动也提示我们今后组织学生开展综合实践活动要注意：要开展好一次活动，教师要了解好这方面知识，这样更有利于指导学生而且活动要力争取得家长的支持，以保障活动时间、安全。另外，教师要在培养学生兴趣的持久性上下功夫，想对策，针对活动实践中有困难的学生，多给予充分地帮助。教学方式寓道理的认识于游戏活动之中，大大激发了学生学习的兴趣，游戏竞猜、模仿交警叔叔指挥交通、玩交通安全棋，使他们在轻松愉快的气氛中认识了交通安全标志，学会了交通安全规则，懂得上学路上要注意安全，珍爱生命。
总之，我们要在课堂上引导学生“过真生活”，学生只有在他们能感受到的、观察到的、正在过的生活基础上，才能过更有意义的生活。《安全教育》课只有真正走向生活，才会使学生受到真教育。
信息获取的一般过程教学反思 第十四篇
在教学中有机地渗透情感、态度、价值观的教育。让学生在进行百分数数据的分析比较中了解我国的国情，增强环保的意识以及进行良好卫生习惯的培养等。
总之，一堂课下来，学生的收获颇多，学习兴趣盎然。但也发现了自己的一些不足之处：学生搜集的百分数没有最大程度地开发出来，只是在上课初让学生说说你搜集了什么百分数？是从哪里搜集到的？其实这是一个很好的材料，学生对自己搜集的百分数是最感兴趣的，在了解百分数的意义后，可以让学生说说自己手中的百分数的意义并进行交流，我想可以取得更好的效果。我却没有抓住这一点，失去了这么好的一个材料。
海纳百川，有容乃大。山草香为大家整理的14篇信息获取的一般过程教学反思到这里就结束了，希望可以帮助您更好的写作信息获取的一般过程。
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