不经意间，一段时间的工作已经结束了，相信大家这段时间以来的收获肯定不少吧，好好写写工作总结，吸取经验教训，指导将来的工作吧。你还在为写工作总结而苦恼吗？山草香整理了6篇初一英语教学总结，希望您在阅读之后，能够更好的写作初一英语教学总结。
初一英语教学总结 篇一
【关键词】初中英语 教学 方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.045
众所周知，听、说、读、写是英语的四大组成部分，其中“听”在日常的学习和生活中占据着十分重要的地位。经调查研究表明，在人类每天的社交活动中，至少有40%的时间用于倾听，听懂是理解的前提，要想进行正常的社会交际，必须具备较高的听力水平和理解能力。而初中阶段正是训练听力的关键时期，因此初中教师加大听力训练力度以提高初中学生的英语听力水平尤为重要。
一、提高英语听力水平的现实原因
随着全球化进程的加快，各国之间联系日益密切，英语已经成为最重要的全球通用语言，美国近年来之所以科技进步如此之快，其原因之一就是美国是以英语为母语的国家，美国人对于全球各国最新的科技资料与论文的理解毫无障碍，可以直接从中受益。对于我们自身来说，近年来中国与世界各国的交流与合作不断加强，我家对于英语的高水平人才需求量也不断增加。因此提高英语水平和听力能力已经成为培养学生的重要目标。
二、初中教师目前教授英语听力的现状
目前大多数初中英语教师还在延续传统的知识灌输的教学模式，英语听力教学仍然按照原有的套路，按照教材和考试大纲布置作业和学习任务，除了教材上的课文和听力题目之外没有其他途径让学生接触英语听力，而且这种教学方式较为枯燥缺乏趣味性，而初中学生正是好奇心和叛逆心理较为严重的一个阶段，对于传统的英语听力教学不仅没有兴趣反而会产生抗拒心理，使得英语听力教学适得其反。这就需要初中英语教师反思与总结，不断探索新的英语听力的教学方法。
三、目前初中学生的英语听力水平
现阶段，由于有些初中对于英语课程重视程度不够，初中学生所面临的升学压力也较大，学习英语的功利性较强，教师和学生把更多的精力放在单词背诵和考试题目的研究上，对于占有重要比重但在短时间内无法突飞猛进的英语听力部分的关注度较少。学生的英语听力能力也参差不齐，现有的英语听力水平大多是以前的积累，没有明显的进步。除了个别学生的听力水平比较突出以外，大部分学生的英语听力水平都比较平庸，大多还处于只能应对考试的水平。
四、提高英语听力水平的方法
（一）利用现代科技拓宽教学思路
近年来，我国的科技水平和经济实力都不断加强，教学设施也有了很大的改进，大多数地区都拥有独立的多媒体教室和语音室。英语教师应充分利用这些教学设施为学生提供更多渠道的英语听力资源。听力材料不必紧紧局限于课本录音材料，也可以听一些高于学生现阶段水平但更能引起学生感兴趣的听力素材。有时候英文歌曲、短篇散文、名人演讲甚至是好莱坞大片都可以成为听力素材。
（二）调整传统的英语听力模式
练习听力也要掌握一定的方法和技巧，如果只是一味的听而不能总结就永远不会提高。不管是精听还是泛听，都要脱离文字材料。如果在听听力之前已经读过文字材料，就会失去练习听力的意义，这样的听力不是在用耳朵辨认声音而是在锻炼大脑的思考和背诵能力。因此，听听力时应先从头至尾听一遍，再找到听不懂的地方反复听，直到听懂全部内容。听懂之后再对照文字材料查找不懂的单词和句型。具有代表性的单词和句子要记录下来，随时总结和积累。在不断的总结和积累中，英语的语感也会增强，生僻的句子也会越来越少。
（三）实现听、说、读、写四者结合
听力虽说是英语学习中的重要组成部分，但要想学好英语，听、说、读、写这四大技能密不可分。在训练英语听力的过程中，绝对不能把听力孤立起来，而是要将四者融汇贯通。例如：在听单词与课文或者简短的英语对话时可以跟读；看完英文短片或电影，动手写出自己观后的感想。这些小细节都在无形中提高学生的英语素养和日常积累，只要坚持就会有进步。
（四）实现英语听力的阶段性教学
任何学习过程都是循序渐进的，英语听力的阶段性训练与学生的词汇量有密切的关系，初中学生的单词储备量和接受能力都较为有限，因此需要选择语速最慢的英语听力材料。即使如此，学生也无法接受长篇的听力材料，第一阶段只能听短句子，逐步培养语感，提高听力敏感度，对英语的语速、语调、语音有一个新的认识，为以后的每一个阶段打下基础，这样以后的英语学习和听力训练都会更加简单。由于受到应试教育的影响，初中英语教师面临着较大的升学压力，往往会急于求成。由于生长环境的原因，学生在现实生活中真正用到英语的时间较少，因此，教师切勿急功近利，为了更好的提高初中生的英语听力水平，教师应该组织有效的听力教学活动，从词到短语再到句子，最后到文章，让学生有个过渡阶段，在循序渐进的过程中学生逐渐体会到学习英语的快乐，从而有效的提升了学生的学习积极性，在较短的时间内高效学习。
（五）加强学生的合作学习
合作学习的主要目的是提高学生的学习兴趣，同时提高学生的团结协作能力，只有这样才能提高学生的学习效率。初中生的生理和心理基本已经发育成熟，教师可以将学生分为若干个学习小组，在进行英语听力学习的时候，通过小组竞赛的方式激发学生的学习激情。初中英语教师应该注意，每个小组里的学生的英语水平应该具有一定的层次性，切勿将英语成绩较好的学生放在一个组，将英语成绩较为薄弱的学生放在一个组，每个组中的学生英语水平都应该是不同的，从而让成绩好的学生带动学习成绩较弱学生的积极性。教师还可以在课下组织有意思的英语活动，比如英语角、英语朗读大赛、英语竞赛和英语沙龙等活动，让每个学生都能充分的参与其中，让学生在课下享受英语学习的乐趣，只有这样才能真正的促进学生英语成绩的提高。
初一英语教学总结 篇二
教学相长就是说教与学是相互联系，密不可分的。众所周知，要想切实贯彻素质教育的要求，教师必须要开展以学生为主体的课堂教学，为学生语言的运用提供真实的语境和创造机会。因此，了解并认真分析学生情况，有针对地开展英语教学对教学成功与否至关重要。所以，在备课时，我力争将教材目标和学生的实际结合，认真思考最适合学生的教学方法和手段。农村的学生英语听、说的能力相对较弱，在授课时我尽量使抽象问题具体化和枯燥问题趣味化，尽力去提高学生学习英语的兴趣，在教学实践中大胆尝试分层次教学以满足不同层次学生的需要。了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，能否做到因材施教，对课堂教学效果有直接影响，这就是教育学中提到的备教法的同时要备学生。我在自己教学实践中亲身体会到了这一点。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。
实践证明，教师不但要充分地备课并有效地调动学生的积极性，同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富现实、教态自然，讲课生动、难易适中、照顾全部，就自然能够吸引住学生。英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样的大环境下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。因此，我采取了一些方法，如尽量多讲一些有关英美国家的文化知识、生活故事，帮助同学通过使用互联网来学习英语，为他们学习英语提供动力和激情。
一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。
回顾这学期的工作，使我感到既繁忙又充实，特别是在区教研员和校领导的指导下，我的教学思想和教学水平都得到了很大的提高，并取得了一些成绩。但也存在不足，为了使我在今后的教育教学工作中取得更大的进步。下面我将这一学期的工作总结如下：
一、思想政治方面
在这学期的教学工作中， 我自始至终以认真、严谨的工作态度，勤恳、坚持不懈的工作精神从事英语教学。我积极响应学校的各项号召，积极参加政治学习，认真领会学习内容，以教师职业道德规范为准绳，严格要自己。在教学中，能够做到为人师表，关爱学生，帮助学生对英语学习充满学习热情和信心。初中英语教学工作总结
二、业务素质方面
为了适应课改的需要，我不断地钻研新的教学理念，探索新的教学方法，不断将自己的所学运用到课堂教学之中，并积极与我校的其他英语教师研究教材、教法。
三、教育教学工作方面
认真搞好备课，特别是集体备课。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，既要备教材、备学生，又要备教法。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要至关重要。这个班在小学的英语学习基础差，远远不足，而且本班中等生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，就照顾不到整体，时间长了，学生的学习积极性就会欠佳。因此教学时针对不同情况，在授课时采取了不同的方法。效果就比较理想。
因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。我把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平； 第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望搞提高；第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。
学生在学习中会不可避免的出现两极分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。在日常的教学中我没有忽视这一现象。为此，我制定了具体的计划和目标，利用业余时间对这部分同学进行有计划的辅导。
在早读时，我坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正，课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取背诵等方式，提高他们的语言表达能力。
初一英语教学总结 篇三
在初中英语教学中，很多教师存在的误区就是，只重视自身的课堂讲述，而忽略了合理的教学环节的设定。具体来说，一个合理的英语课堂教学环节，应当包含教学准备环节、教学进行环节和教学总结环节。教学准备环节，主要是带领学生进入英语学习状态，并通过一些简单的英语知识作为铺垫，将教学内容引出来；教学进行环节是教学的主要环节，即教师通过科学的教学方式将课堂知识内容教授给学生；教学总结环节是在教学主体内容进行完毕之后，教师对本节课所学的知识进行一个统一的梳理，指出其中的重点和难点，并对学生的学习提出一些可行的建议，帮助学生更好地掌握课堂所学的知识。
2.充分利用多媒体教学设备
在多媒体技术高度发达的今天，我国初中英语课堂中所配备的多媒体设备也在逐步增加，目前很多初中课堂中所配备的多媒体教学设备已经完全可以满足实际的英语教学需求。然而很多英语教师在初中英语课堂中教学中仅仅进行口头讲解，没有利用多媒体设备，这是对多媒体设备教学手段的一种资源浪费。实践调查表明，多媒体教学设备在初中英语课堂教学中的应用，可以极大地增加学生的学习积极性，活跃课堂氛围，增加教师授课的效率，例如，教师在讲课中进行板书书写过程中，会浪费一定的时间，但如果将所要书写的板书做成PPT，直接通过多媒体设备放映出来，则会节省一部分课堂书写板书的时间，增加了课堂有限时间的利用质量，同时，学生在多媒体设备教学过程中，也能增加对于一些单词、语体、句式的直观印象，有助于学生加深知识记忆。
此外，长期单调的英语教学模式，也会让学生的英语学习变得枯燥、乏味，降低了学生的英语学习积极性，如果应用多媒体设备进行英语教学，则可以在一定程度上缓解这样的情况，提升学生的英语学习兴趣。例如，在人教版初一英语课本朋友见面问好的内容教学中，教师可以通过多媒体设备为学生播放简单的英语对话动画短片，学生在欣赏动画短片的同时，也会对“Nicetomeetyou.”、“Gladtoseeyouagain.”等英语句子产生较为深刻的记忆，这种教学方式比枯燥的“教师读、学生背”的教学方式更为有效，也更加能够获得学生的认可。多媒体英语课堂教学在当前的初中英语课堂教学中应用已经越来越普遍，其教学效果也得到了很多一线英语教师的高度认可。
3.总结
初一英语教学总结 篇四
【关键词】初中英语 写作教学 反思性教学 应用
英语写作在体现初中生的语言运用能力的同时，能够对学生的所思所想进行表达，深化学生对所掌握的英语知识的理解。英语写作能力的培养为学生后续的英语交流沟通奠定了良好的基础。作为一种新的教学方法，反思性教学在我国的初中英语写作教学当中也受到了越来越广泛的运用。
一、反思性教学的含义和必要性
反思性教学，指的是教师在教学实践的过程当中，通过行动研究来对自己的教学进行不断地思考与自我评价的一种教学模式。它旨在促使教师成为一个终身学习者，让教师通过自我反思、评价来使自身的专业素养以及各方面综合素养得到更好的发展与完善，与此同时实现教学质量的提高并使学生在教学当中得到进步。作为一种教学理论，反思性教学在探索当中促使教学实践更加合理化，实现了“学会教学”与“学会学习”的统一，并借此来实现师生的共同发展。
我国传统的英语写作教学模式非常地枯燥、机械与被动，学生在填鸭式教学模式下被动地进行死记硬背，不懂得对写作当中一些句子联系进行反思或思考，导致英语写作教学事倍功半。随着现代科技的发展与互联网的普及，学生接触到的内容也更加丰富，这对教师与学生的反思与总结能力提出了更高的要求。目前，很多初中生在英语写作当中都存在着各种各样的问题，例如基本功不扎实、写作内容过于空洞、雷同现象层出不穷、对英语写作抱有恐惧心理等等，要想对这些问题进行合理的解决，在教学过程当中对学生的反思、总结能力的培养是必不可少的。
二、反思性教学在初中英语写作教学当中的运用
相比较传统的教学模式，反思性教学具有更强实践性、目的性、创新性、全面性以及批判性等特征，能够为初中英语写作教学提供合理的导向作用。反思性教学在初中英语写作教学中的运用主要体现在：
1.调动初中生的英语写作积极性
兴趣是学生进行自主学习的主要动力，因此，初中英语教师必须重视起对初中生的英语写作兴趣的培养，可以针对学生所掌握的知识来对其进行由简到难、由浅入深的写作训练。在英语写作当中，往往同一个意思可以用不同的语句来进行表达，例如向别人了解一支钢笔的价格时可以用“What did the pen cost you？”“How much did the pen cost？”“How much did you spend on the pen？”等来询问，在学生运用所学知识进行英语写作时，教师可以利用反思性教学来让学生对自己会与不会的内容进行反思，并思考其原因是由于单词掌握得不好还是不会运用相关句型等，从而对症下药，找出有效的解决方法。学生可以在自主发现、解决问题的过程当中增强自信心，在问题解决之后产生自豪感，从而于无形当中调动了学生学习英语写作的积极性。
2.帮助初中生形成正确的思维方式
教师在为学生营造出富有趣味性的课堂氛围后，还要发挥好自身的引导作用，对学生进行适当的点拨，并在此基础上进行英语写作。以牛津英语七年级当中的“How is food made？”为例，在课程进行之前，教师可以给学生设置一些相关的问题，如“Which food do you like to eat？”“Which food do you like to investigate？”等，在学生进行思考后进入课程内容，让学生带着问题去阅读文章，在阅读的过程当中对自己在写作中不会表达的地方进行反思，通过对文章脉络的了解来明确自己的写作思路。
3.提高初中生的学习能力
一方面，教师通过反思性教学培养了学生自主学习的能力，例如，在课程进行前让学生事先进行预习，收集相关的资料，并通过阅读来把握文章的思想、结构等，在此过程中促使初中生养成自主学习的习惯并掌握自主学习的方法。另一方面，教师可以将学生分成不同的小组来进行讨论，让学生对收集到的材料与学习过程中遇到的问题进行讨论并合作解决，从而有效地强化了初中生的合作学习能力。在具备了相关学习能力之后，学生在进行英语写作时便能做到有话可写。
三、总结
综上所述，在初中英语写作教学中，教师在给学生传输专业知识的同时，更应当教授学生掌握良好的学习方法，通过鼓励学生对自身写作过程当中的观察、总结来引导学生在此基础上学会反思，从而实现学生英语写作能力的不断提升。
【参考文献】
[1] 黄秋生。 反思性教学在初中英语写作教学中的应用[D]. 华中师范大学，2013.
[2] 连莲。 反思性教学对提高大学生英语写作能力的实证研究[D]. 沈阳师范大学，2011.
初一英语教学总结 篇五
在现代教育教学中，越来越多的老师早已不再拘泥于传统的教学方法，他们不断尝试着培养学生们的动手能力、协调能力、创新思维等，这是老师们注重教学实用性的体现。学生们的全面发展已是现在学校教育的目标。在一个十分重视创新能力的时代里，如何才能在教学中培养学生们的创新思维，是所有执教于一线的老师们所共同努力探索的。 所谓创新思维，就是在原有的知识层面上不断进行拓展、延伸，以达到一个新高度。创新思维对于发展学生们的智力和创造力具有很大的意义。创新也是社会进步的强大动力。在学校教育中，特别是在初中英语教育中，培养学生们的创新思维意义更加重大。在英语教学中，英语老师鼓励和培养学生们的创新思维，使学生们不断更新自己的学习方法，不断追求学习的高效，从而提高了英语的教学效率。 在我们的初中英语教学中，如何才能够找到一种切实可行的办法来不断培养学生们的创新思维能力呢？这是现在致力于培养学生们创新思维的英语老师们苦苦思考的问题。下面，笔者就自己在多年英语教学中致力于培养学生们创新思维的经历谈谈几点建议。 培养学生们的创新思维，关键在于让学生们熟知基础知识。我们说创新思维是在原有知识基础上的拓展和延伸，我们在培养学生们的创新思维能力时要让学生们熟知英语基础知识，打好学习英语的基础和培养创新能力的基础。在初中英语学习中，很多知识都是英语的入门知识，包括字母、简单的单词、简单的句型和语法等，这些都属于英语的基础知识。在培养学生们的创新思维的同时，应不断巩固学生们学习英语的基础，使他们能够在这个坚实的基础上不断进行创新和延伸。在初中，掌握英语基础知识并不是一件难事，只要有老师的正确指导，加之学生自身的勤奋好学，学生把英语知识掌握好是轻而易举的事情。 培养学生们的创新思维，重点在于鼓励学生多思考和多总结。创新思维不是有老师的努力就能教给学生们的，它是需要学生们自己的加倍努力才能形成的。让学生在思考中总结，在总结中思考，这对于他们的思维能力培养是很有利的。可以说，不管我们的教学目的如何，鼓励学生们在学习中勤于思考、多加总结都是必不可少的，这是教学的要求，也是学生们进步的要求。我们初中英语老师要鼓励学生们勤于思考，把一些比较难的和复杂的内容理清楚，形成一定的学习系统性，掌握学习英语的正确方法。在鼓励学生多思考的同时，我们英语老师还要鼓励学生多对英语学习内容进行总结，总结出一般的解题思路和方法，总结自己学习英语过程中的漏洞和缺陷，不断加以改进和补充。创新思维就是在这样的思考和总结中慢慢形成和发展起来的。我们英语老师在日常英语教学中就要不断地沿着这个思路去培养学生们的创新思维能力。 培养学生们的创新思维，应鼓励学生们在学习中多互动，取长补短。创新思维它不是一成不变的，是需要在不断改进和完善中才能取得长足的发展的。我们初中英语老师在教授英语知识时，就要不断让学生们在学习中多互动，取长补短。学生们在互动中，才能知道自己的缺陷和不足，这是培养创新思维必不可少的一个环节。互动可以让学生们在学习英语的过程中不断提高兴趣和主动性，互动可以充分发散学生们的思维，让学生思考各种存在疑点的问题，取长补短，可以将学生们的创新思维加以完善。创新思维讲究创新，因此在英语知识的教授中我们英语老师要鼓励学生们在互动中不断地探索和讨论，以他人之长补己之短。 培养学生的创新思维，还要让学生们学以致用，把学到的知识运用到实际中。现在的社会讲究实际应用，因此在我们的初中英语教学中，英语老师们就要在教学过程中教会学生在日常生活中学会学以致用，努力把学到的知识成功运用到现实生活中，以提高对知识的实际运用能力。实际上，在这个过程中学生们的创新思维能力也得到了提高。学生们在运用学到的知识时，头脑不自觉地就会在高速运转，不断地将知识加以整合和加工，从而会有新的发现。学以致用，把学到的知识运用到实际中是培养学生们创新思维能力的最重要一步，因为只有在实践中我们的思维才会更加完善，得以升华。 在初中英语教学中，培养学生们的创新思维能力是一个循序渐进的过程，正如俗话所说，罗马不是一天建成的，需要长时间的努力和积累。学生们的创新思维能力是一种高效的学习应用能力，它对于学生们的学习乃至一生都将产生很大的影响。在初中英语教学中不断培养学生们的创新思维，对于学生们是大有益处的。英语是一门相对来说比较开放的学科，这也更加有利于我们在教学过程中培养学生们的创新思维能力。在英语的学习中培养学生们的创新思维能力，对学生们更好地学习初中英语知识乃至更高层次的英语知识大有裨益。我相信，只要我们英语老师在教学的过程中注重对学生们进行创新思维能力的培养，运用正确的教学方法，我们学生的创新思维能力就会有很大的进步。
初一英语教学总结 篇六
1．提升教学工作者对合作教育模式的认识
合作教育模式强调的是合作学习，是我国教育改革与新课程标准下的具体要求，但是该教学模式的实际执行力度，基本上只是体现在英语课堂的小组合作学习上，出现这一情况的原因，一是应试教育造成了部分教师仍然坚持以“教”为主，忽视了合作学习的重要性；二是可供初中英语开展合作教育模式的软硬条件达不到相关标准，导致合作教育模式成为纸上谈兵。归根结底，造成上述问题的原因，还是在于我国初中学校的管理者与教学工作者，对英语合作教育模式的重视程度不够，部分英语教学工作者仍需加强对合作教育模式的认知，改变教学观念，积极主动地在初中英语课堂课外进行合作教育。另外，国家教育部门对初中英语教材内容与课程标准的新要求，在具体落实过程中，要加强监督与管理，确保各项新要求对合作教育模式的开展起到良好推动作用。
2．完善初中英语课堂小组合作学习模式
小组合作学习是合作教育模式最重要的方式，也是初中英语课堂中运用最普遍的教学方式之一，但是，很多英语教师在实际运用小组合作学习模式的时候，总是简单地、随性地将学生分成几个小组，留给学生交流合作学习的时间也不充分，没有充分发挥出小组合作学习的效果。因此，初中英语教师在运用小组合作学习模式的时候，首先应该做好教学设计，制定分组活动的目的、形式、内容、时间、活动的工具材料、活动的要求等内容。其次是要在分组过程中，根据学生的英语学习成绩等进行合理的小组划分，避免因为英语学习好的学生成为小组中唯一发言者的情况发生，这样的小组划分能够提高小组成员之间的互，每位学生都能够积极发言，有利于小组成员的共同提高。另外，教师要制订详细的、有效的实施操练环节，以《牛津初中英语Attheweekend》预备教材Unit11Whatdoyouthinkofgameshows?为例，明确单元的知识目标，即学习“Whatdoyouthinkof．．．?”句型，询问他人对某人(事)的观点、看法，合作学习小组讨论商定本组调查主题，在全班范围内用英语随机调查与记录，然后将调查情况进行归类总结与班级汇报，最后形成书面报告。
二、总结
熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。上面就是山草香给大家整理的6篇初一英语教学总结，希望可以加深您对于写作初一英语教学总结的相关认知。
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