为了确定工作或事情顺利开展，通常会被要求事先制定方案，方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面计划。方案应该怎么制定呢？为了加深您对于课后辅导的写作认知，下面山草香给大家整理了4篇课后辅导，欢迎您的阅读与参考。
课后辅导 篇一
化学竞赛不仅有利于激发学生的学习积极性，而且有利于提高学生的综合应变能力，还有利于创新人才的培养。
一、化学竞赛辅导贵在“早”
1．早选苗
能选拔出优秀的学生来参加辅导是取得好成绩的一个关键。虽然初中化学只在九年级学习一年，但由于化学与物理、数学等理科科目相通，所以只要七年级、八年级数学、物理学得好的同学都可作为化学辅导的对象。
2．早辅导
中学化学竞赛一般在每年四月中旬进行，是在英语、数学之后，与物理相近。若等学生考完上述三科竞赛，再来辅导化学，时间已晚，故应早作辅导。
二、化学辅导成在“有”
1．有计划
第一是时间上的计划。因为竞赛辅导一般不能利用平时上课时间，以免影响课堂教学活动，故辅导只能在课外以课外活动或兴趣小组的方式进行，这就要合理地利用学生的课外时间了。
第二是竞赛内容的计划。竞赛辅导内容应具有系统性、条理性，做到既全面辅导又重点突出，避免杂乱无章。
第三是课程计划。虽然竞赛辅导是以课外活动方式开展的，但竞赛辅导计划的制定，必须结合学校、年级、班级的整体课程教学计划进行统筹安排，统一考虑。
这样，不仅能配合课堂教学，巩固化学基础知识和基本技能，拓宽学生的知识面，培养学生的创新能力，而且可以使化学竞赛辅导在时间上得到保证，内容上得以落实。
2．有组织
我们组织化学竞赛的原则是：鼓励参与，集中辅导。我们在鼓励学生自愿报名的基础上，通常要求学生有一定的化学基础，但也可以吸收成绩一般却喜欢动手、乐于动脑、愿意深入了解化学的同学参加。在辅导过程中如有学生认为太难而跟不上，可以退出辅导，以免加重他们的学习负担。其次是有组织地集中辅导，我们把参加辅导的学生组成奥赛班，并成立竞赛辅导小组。
竞赛辅导小组成立后，辅导教师应承担班主任的职责，除根据需要建立相应的管理措施外，更重要的是要引导和组织学生讨论和制定奋斗目标、学习计划和应有的精神风貌、行为准则等。平时的教学活动应从一开始就注意营造奋发向上、追求真理、顽强不屈、互相协作的气氛，使之成为一个高尚的群体。
三、化学竞赛辅导的注意事项
1．注意抓好竞赛学生的思想工作
竞赛对初中学生来讲，是有思想负担的。一方面担心考不好，拿不上奖，被其他同学笑话；另一方面担心竞赛影响其他课程的学习导致总成绩下滑。所以，在选拔学生时，思想工作一定要做好。首先，要明确竞赛的目的，竞赛的目的不全是为了拿奖，主要是为了培养学生的创新能力和钻研精神。其次，竞赛能帮助学生学会学习。正确处理好竞赛与上课之间的关系，不仅不会影响其他功课的学习，而且能对其他功课的学习产生好的影响，起到促进作用。
2．注意引导竞赛学生掌握正确的学习方法
在竞赛辅导中，学习方法的培养很重要，它能起到事半功倍的效果。
第一贯彻四轮学习法。即首先发现问题；其次找出问题产生的原因；再次寻找出解决问题的办法；最后回顾并总结问题解决得怎样。
第二，强调合作学习法。即分成小组，每组由小组长负责检查，并在组内或组外形成一帮一。经过一阶段的学习后比较各组的进步情况，再通过表扬进步大的组来激励其他组的同学发扬团队的合作精神。
第三，先做、后讲、再提问。就是让学生先阅读和做竞赛辅导资料，然后老师讲解典型例题和重点知识点，最后让学生提出自己不懂的问题，由老师引导学生来解决问题。
第四，每天用一定时间复习巩固。如晚自习后，可抽出一定时间复习巩固当天内容，并从中总结出规律。
3．注意抓好课堂教学中基础知识的掌握与竞赛能力的培养
掌握知识是培养能力的前提。因此，前期抓住课本知识，要求学生吃透教材，做到章章过关、节节过关，不能随意加快和提高，但在中后期可以适当加快进度。由于学生之间的学习基础和能力的差异是客观存在的，不少学生学习化学前就已初步具备良好的素质，思维敏捷，领悟力强。所以在教学中，利用课堂的三五分钟时间，先对相关知识进行深化，把初高中知识进行有机衔接。
4．注意抓好知识的拓宽、加深
课后辅导 篇二
一、关于提高辅导员学历层次与其队伍建设的问题
这些年来一些高校在辅导员队伍的建设过程中，将具有硕士学历的大学毕业生作为招聘辅导员的首要条件，大学毕业生如果不具有硕士学历就不可能成为高校辅导员招聘的对象。由此也引发了人们对此问题的争论。赞成这种做法的人认为，招聘高学历的大学毕业生成为辅导员，既可以改变高校辅导员队伍学历不高，素质不强的问题，又可以解决将来辅导员的转岗问题，即工作一些年份以后，从辅导员队伍中退出来，转入教学岗位，从事教学工作。持反对观点的人认为，招聘高校辅导员，高学历不是唯一的条件，关键取决于招聘对象是否真心愿意从事辅导员工作，是否具备从事学生工作的经验和能力。如果不具备这些条件，学历再高也不能成为辅导员。①两种观点都有一定的道理，前者主要从辅导员队伍的现状和未来考虑问题的，后者则是着眼于招聘的辅导员能否承担大学生工作的实际来考虑问题的。高校要不要招聘高学历的大学生毕业生担任辅导员工作，招聘什么样的高学历的大学生担任辅导员工作，这是一个必须重视的问题。之所以重视这个问题，是由辅导员队伍建设的现状和辅导员的未来决定的。从辅导员队伍建设的现状来看，过去由于各种因素的影响，学校对辅导员队伍的建设重视不够，一些不能胜任教学工作或其他工作的教职工，被安排从事辅导员工作，导致辅导员队伍的整体素质不高，学历层次偏低。近些年来，根据教育部加强辅导员队伍建设的要求，学校重视了辅导员队伍的建设工作，针对辅导员素质偏低的问题，为改善其学历结构，在招聘辅导员时，提出了从事辅导员工作必须为硕士学历的要求。因此，许多硕士学历的研究生纷纷进入了辅导员队伍，从事辅导员工作，致使辅导员队伍无论是年龄结构、还是学历结构、政治面貌都发生了很大的变化。如乌鲁木齐职业大学2011年有专职辅导员47人，其中40岁以上占19.1%，30至39岁的占38.3%，30岁以下的占42.6%；本科学历占70.2%，研究生学历27.7%；党员比例为55.3%。②然而，随着辅导员队伍整体素质和学历结构的改善，一些与辅导员队伍建设不相适应的问题也随之暴露出来了，这些问题主要表现在：
1.一些具有高学历的辅导员并不满意现在所从事的辅导员工作。在他们看来，目前从事的辅导员工作，不过是为了进入高校的一块跳板。因为，现在不少本科学校招聘教师，其条件都是博士生，硕士生需求不高。在竞争十分激烈的情况下，硕士研究生要想进入大学从事教学工作，只能走迂回的路线，先成为学校的辅导员，以后改行从事教师工作。①由于这种思想的存在，致使他们对辅导员的工作并不十分热情，而是迫不得已，不得不为之的。
2.高学历的辅导员流动性较大，呈现出不稳定的)www.shancaoxiang.com(状态。调查表明，由于各种因素的影响，一些高校从事辅导员工作的高学历人员，一般担任辅导员工作2~3年后，就转岗从事教学或其他工作了。由于高学历辅导员的不断流动，不仅影响了大学生的日常思想政治教育工作，而且影响了辅导员队伍的其他成员，致使一些辅导员的心态发生变化，发出了干的再好，不如有一个高学历的感叹。①
3.一些高学历的辅导员，在从事大学生辅导员工作之前，既没有从事过学生的工作，也没有学生工作的经验和能力，担任辅导员工作之后，一切得重新开始，往往费了很多的时间和精力，手忙脚乱，但工作效果并不理想。个人感到很不适应，学校也感到很为难。原本希望招一些高学历的大学生从事辅导员工作，促进学校大学生工作的发展，不得不在现实目前打了折扣。从学校的发展趋势来看，提升教师的高学历将成为学校发展的一个必然要求，事实上教育部已经有这样的要求了。如几年前，教育部开展的对本科院校的评估检查时，教师的高学历是衡量教师素质的一个重要指标。在这种发展趋势下，学校该怎么办，是否只注重教师学历的提升，如果这样，忽视辅导员学历的改善，必然导致辅导员将来的出路。因为，辅导员工作的特点与教师不同，教师只要认真教学，具有深厚的知识和教学经验，可以在教学岗位上工作一辈子，而辅导员面对的是不断流动的青年学生，随着辅导员自身年龄的增大，无论在体力上，还是在思想上都会跟不上青年学生的需要，因此，在从事一定时间的辅导员工作之后，需要转岗。辅导员从岗位上退下来之后，有三条出路，一是转到管理学生的干部岗位上，如院系的副书记；二是转到学校的一些党政管理部门，从事党政管理工作，如组织部门、学生处、团委等；三是转到教师岗位，从事教学工作。前两个岗位能够接纳辅导员的人数有限的，大量的辅导员最后都要转到教师岗位上。
在这种情况下，辅导员有没有高学历，将会成为辅导员能否从事教师工作的一个重要条件，从而影响辅导员的转岗。即便学校给辅导员开一个口子，不要求辅导员的高学历可以从事教学工作，但对辅导员来说，在一个都是高学历的教师群体里工作，其压力是可想而知的。因此，针对辅导员的现状和未来出路问题，需要通盘考虑，加以解决。
1.学校在招聘高校的辅导员时，既要看学历，更要侧重聘任对象的条件，有无真正从事辅导员工作的思想准备和工作能力。那些只想利用辅导员做跳板，进入大学的人，不管他有多高的学历，也不能聘为学生的辅导员。要根据学校大学生工作的实际需要，选择那些愿意从事学生辅导员工作，而且又有一定学生工作经验和能力的硕士研究生和少量的本科毕业生。
2.对招聘进来从事辅导员工作的研究生和本科生，要做好以下工作：（1）对辅导员的工作年限要有规定，即在辅导员的工作岗位上，最低不应少于8~9年。只有完成了这个最低的年限，且工作突出者则给予转岗。这样做的目的，在于保证辅导员队伍的稳定性；（2）要根据教育部和自治区教育厅下发的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》和《新疆维吾尔自治区高等学校辅导员队伍建设实施办法》的有关条文，结合本学校的实际情况，制定辅导员的工作职责和任务。并根据辅导员工作职责和任务，制定和完善其考核的办法，定期对辅导员进行考核；（3）对在岗的辅导员，要进行定期的政治思想理论和业务工作知识的培训，对辅导员要加强思想政治教育工作，切实解决辅导员的思想认识问题。要根据辅导员工作的实际情况，按照教育部的要求，安排一些形势政策、思想品德、就业指导等课程的授课任务，使他们掌握一定的教学知识和经验，为将来转入教学岗位打下基础；（4）对辅导员的待遇，要做出明确的规定。辅导员的待遇不能低于高校教师的平均水平，解决辅导员的后顾之忧。
3.对那些具有硕士学历的研究生，在招聘辅导员时，要根据学校现有专业和未来专业发展的需要，有选择性地招聘。这样做的目的，一方面可以根据研究生专业，安排他们在对口专业的院校从事辅导员工作；另一方面也可以为他们的将来的转岗创造条件。对少数具有本科学历的大学生辅导员，对他们要提出攻读硕士学历的要求，提升他们的学历层次。为此，建议有关部门要为他们攻读硕士学历创造条件。这个工作已经进行过，但由于各种因素的影响，目前停止了。从新疆各个高校的现实来看，本科学历的辅导员还有不少人，一些学校这几年又补充了一些。为了提升这部分辅导员的学历，解决他们将来的出路，高校教师思想政治教育研究生班，在一定时期还需要举办，关键是要严把质量关。对那些既想获得研究生学历，又不想认真学习的辅导员，学校要采取严厉的措施，给予处理，以确保辅导员的硕士学历的含金量。只有这样，辅导员队伍的整体素质才能得到提高，辅导员队伍才能保持相对稳定，辅导员的后顾之忧才能解决，辅导员将来的转岗问题才能顺利进行。
二、关于辅导员承担上课任务的问题高校专职辅导员能不能给学生上课，如果能上课，可以承担一些什么样的课程？这是辅导员们十分关注的一个问题。事实上这个问题，教育部在《普通高校辅导员队伍教师规定》的文件中，已经有明确的回答，指出“专职辅导员可承担思想道德修养与法律基础、形势政策教育、心理健康教育、就业指导等相关课程的教学工作。”⑤这就是说，专职辅导员可以给学生上课，但所承担的课程必须是与大学生思想政治教育工作相关的课程。从新疆高校有关辅导员上课问题的调查情况来看，教育部有关辅导员的上课问题的规定，并没有得到全面地贯彻落实。辅导员给学生上课，看起来是一件小事，但这个事情所蕴涵的问题值得我们注意。
1.涉及到辅导员对学校的看法，即学校是否真正落实教育部文件的精神。如果学校不去贯彻落实教育部的文件规定，那么，就有可能伤害辅导员工作的积极性，从而影响大学生的思想政治工作。
2.涉及到辅导员对教育部文件规定的理解，即是否完整正确地理解了教育部关于辅导员上课的规定要求。从辅导员对文件规定认知调查的情况来看，多数辅导员把给大学生上的就业指导课，排斥在上课范围之外。以为给学生上课，就是要上教育部规定的公共大学生思想政治理论课程。没有担任这样的课程，就不算上课。
3.涉及到将来辅导员的未来问题。一些辅导员提出，“既然辅导员可以上一些公共政治理论的课程，那么为什么不能给学生上专业课。”“我们是辅导员，但所学的不是思想政治理论专业，而是其它的专业，如果按照专业，让我们承担个别专业课的上课任务，可以使我们在从事辅导员工作的期间，专业不至于荒废，将来转任教学工作也很方便”。⑥
4.涉及到辅导员上课的管理制度和机制的问题。如果辅导员按照公共思想政治理论课教师那样，承担“形势与政策”“、思想修养与法律基础”等课程，他们的上课问题由谁来协调，谁来管理，谁来监督教学的效果和质量，其课时费又有谁来付给。
5.涉及到辅导员的职称评定的问题。教育部文件明确规定“专职辅导员可按助教、讲师、副教授、教授要求评聘思想政治教育学科或其他相关学科的专业技术职务。”⑤并提出辅导员的职称评聘“要突出其从事学生工作的特点”，“应坚持工作实绩、科学研究能力和研究成果相结合的原则”，⑤但在具体的实施过程中并非易事。辅导员有无教学课时，依然是评聘辅导员职称，特别是高级职称的一个重要的衡量指标。
对于这些问题，如果不加以正视，不去用心解决，不仅可能影响学校辅导员队伍的建设。势必影响大学生的日常思想政治教育工作。因此，需要对辅导员的上课问题进行解决。
1.要深刻理解教育部有关辅导员上课规定的精神实质。教育部之所以规定辅导员可以上课，并可承担形势与政策、思想修养和法律基础、心理健康教
育和就业指导等课程，这完全是根据辅导员工作的内容所决定的。辅导员在对大学生进行日常思想政治教育工作时，必然要涉及点学生对形势与政策的看法问题、大学生日常行为和道德品质的问题，大学生的心理健康和就业等问题。如果辅导员没有进行这些方面的理论上的准备，不通过一定的场合给学生上课，又怎么能够让大学生正确地认识这些问题，又怎么能够解决大学生的思想困惑问题。辅导员搞好大学生的工作，必须要有一定的途径，其中规定辅导员担任一些与辅导员工作密切相关的课程，就是一个非常重要的途径。所以，从提高辅导员工作的效果来看，要支持辅导员的上课。
2.要全面完整地理解教育部有关辅导员上课规定的内容。教育部对专职辅导员上课的内容作了明确的规定，专职辅导员只能承担形势与政策、思想修养和法律基础、心理健康教育和就业指导等四门课程，这也就是说辅导员上课只能在这个范围内选择，超出这个范围不符合规定。因此，那种以专业为条件，突破辅导员上课内容的范围，需要进一步研究。
3.辅导员的发展必须考虑，因为大多数专职辅导员将来都会面临转岗的问题，他们其中的大部分人将转移到教学岗位上。在他们转岗之前，承担一定的上课任务，积累一些教学经验和教学知识，对其转岗有着积极的作用。现在的问题是，对于硕士学历的专业辅导员要不要承担个别专业的课程，如果承担当然有利于他们转到与自己所学专业的转岗上。但是这样的做法，显然违反了教育部的政策规定。对此，笔者以为还是应该从辅导员的未来实际考虑问题，制定具体的课操作的措施，来解决这个问题。但有一个原则，就是必须保证辅导员从事学生工作的时间，不能因为上课而影响大学生的日常思想政治教育。
4.制定和建立专职辅导员的上课制度。这一制定应该包括以下几个方面的内容：一是上课的内容。即按教育部规定的四门课程为主要上课课程。二是专职辅导员上课的资质审查。只有那些具备了上课条件的专职辅导员才能够给学生上课。三是管理部门。要确定对专职辅导员上课的管理部门。从学校的实际情况来看，辅导员的就业指导和心理健康教育两门课程可归学生处和心理健康教研室管理，而形势与政策、思想修养和法律基础可归马列主义学院或教研部管理。这落实样做比较对口，也便于管理。四是上课要求。这里包括备课、上课、检查等一系列的教学环境问题，都需要通过制定加以确定。没有好的教学制度，专职辅导员的上课就会走形式，走过场，就会变味，甚至会影响思想政治理论课的声誉。
课后辅导 篇三
关键词：职高生；调查研究；无所事事；课后辅导
职高生普遍存在学习基础差、学习态度差、学习习惯差等状况。他们惰性大，依赖性强，学习不主动，课前不预习，课后不复习；课内不做笔记，或根本不知如何去听课；作业不规范，思路不清晰，甚至抄袭；考试时总是设法作弊。整个学习过程无计划、无目标、无措施、不求甚解，无学习责任，把学习当成休闲。
一、调查研究，发现问题
1.对学生的学习状态进行调查
调查说明：笔者选取了所任教的电子电工班级为调查对象，该班共有48人，其中男生45人，女生3人。该班学生的特点是两极分化严重，认真学习的同学较认真，而学习不认真的学生也为数不少。
2.调查结果分析
结合对电子电工班全体学生的调查，发现职高生不仅学习基础差、惰性大，而且最根本的问题是他们压根不知道怎么去学习、怎么去利用课后时间消化吸收当天所学的知识内容。他们除了上课及完成老师布置的作业之外，根本不知道怎么去学习，更不知道怎么去利用课后时间。教师在面对学生的这一问题时，需要积极采取措施，有效地辅导学生充分利用课后时间。
二、面对问题，选取策略
1.课前预习辅导，明确学习方向
学生通过有效的课前预习，可以为上课的听讲打下坚实的基础，对于知识的接受吸收起到事半功倍的作用。所以，作为职校的教师很有必要引导学生充分利用课余时间做好预习工作，让学生明确即将要学习的方向。
笔者任教的电子电工班级，男生居多，学习惰性更大。在开学初，笔者就要求学生每天要提前做好预习工作。可一星期过去了，笔者发现自觉去预习的同学寥寥无几，晚自习成群结队的无所事事，经询问才了解到很多同学压根不知道怎么去预习。为此，笔者决定每天晚自习抽出十分钟左右的时间来手把手指导学生预习。经过两个星期的辅导，学生才基本走上正轨，慢慢形成了利用课后时间预习的好习惯，为接下来的上课开辟了顺畅的道路。
2.课后作业辅导，肯定学习成果
调查结果显示，职高生普遍都是把老师布置了要上交的作业当作业，而其他相应的配套练习已然不存在。他们宁愿整晚坐在教室里，也不愿多写一个字。所以，对于课后作业的辅导，教师不仅要及时讲评课后练习，还要监督学生利用晚自习完成相应的配套练习，更要善待学生上交的作业。故教师很有必要利用批改作业这一机会给学生留言，鼓励学生，或是指出学生某方面的不足，对学生的学习成果给予一定的肯定，这样他们才不至于失去学习的信心与兴趣。
3.分层次辅导才能对症下药
面对职高生晚自习的不知所措，教师最好能对学生的课后学习进行分层次辅导。
笔者任教的班级两极分化严重。晚自习，学生不是聊天就是看课外书。针对这些现象，笔者利用课后时间对该班级的学生进行了分层次辅导：把学生分成较好、中等、较差三个层次，依次给他们布置不同难度的配套练习。先要求各位学生把相应练习完成，然后分批带到办公室进行批次辅导。这样一来，教师就能顾全大局，既能提升成绩好的学生，又能照顾到基础较差的学生，打破职高生晚自习无所事事的局面。
4.个人心理辅导，走进学生生活
职高生正值青春萌发期，他们不仅对学习毫无兴趣，还对外界的各种事物充满好奇。因此，在平时的学习中总有不少的事情困扰着他们，让他们无法安心学习。所以，作为职校的教师需要随时观察学生的动态，走进学生生活，做学生的心理辅导师，能随时随地找学生谈心，成为学生的倾诉对象，及时帮助学生解决各方面的疑惑，这无疑能提高职高生的学习动机，减少一些不必要的外界影响。
总之，课后辅导是教学过程的辅助、补充形式。如果这一环节不充分利用，那么任何教学都不可能起到很好的效果。然而，课后辅导的方式多种多样，我们只能因材施教，对不同层次的学生采取不同的辅导方式，力争让学生在学习过程中“有事可做，有利可图”，在校期间不至于虚无缥缈、漫无目的地虚度学习生活。因此，提高职高生课后辅导的有效性还有待于我们不断地探索与研究。
参考文献：
课后辅导 篇四
关键词：任职教育；课外辅导；能力生成
中图分类号：F240 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2013）19-0092-02
课外辅导是教学的重要环节，是课堂教学的必要补充。云南省熊金成老师对本省16所高职学校调查显示：76%的学生和67%的教师认为有必要对学生进行课外辅导，81%的学生和73%的老师认为任课教师没有进行过课外辅导；98%的学生和94%的教师说只在课间休息时进行过课外辅导……其他院校的课外辅导虽然各有特色，但也不同程度地存在类似的问题。如何加强课外辅导环节、促进学员岗位任职能力生成，进而提高任职教育质量，值得进行摸索和研究。
一、加强课外辅导环节的几点认识
（一）加强课外辅导，是深化任职教育的有力举措
当前，任职教育从理论、模式、机制等各个方面都进入了创新深化阶段，而所有的创新和深化，都是围绕提高学员岗位任职能力、提高培训质量来进行。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》非常鲜明的指出：“建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。”课外辅导作为教学的重要环节，自然而然也应成为学院工作、特别是教学工作的一部分予以突出出来，通过加强课外辅导，提高学员学习的效果、提升学员的能力素质，从而成为深化任职教育的有力举措。
（二）加强课外辅导，是紧贴岗位育人的有机组成
课外学习，是学员消化巩固运用所学知识的过程，同时也是着眼岗位任职需要，不断思考、质疑、将所学知识创造性地转化为工作思路和工作能力的过程。在实践工作中，通过组织学员收集整理了133个在实际工作岗位中碰到的实际问题或困惑并在课外辅导中予以解决，有效地帮助学员明确了工作思路、强化了思维方法、提高了解决现实问题的工作能力，使其成为紧贴岗位培养人才的有机组成部分。
（三）加强课外辅导，是促进教学相长的有效途径
搞好课外辅导，在巩固教学效果、促进学员全面发展的同时，还能够从各个方面促进教学的深化和发展。首先，可以弥补教学不足，解决好课堂教学中因时间不足而无法都解决的问题，如学员个人的疑问及课后消化理解知识过程中结合任职岗位而思考的新疑问等；其次，可以让教员进一步熟悉学员学习的情况及学员实际工作中的情况，增强教学的针对性；再次，可以促进教员对学员岗位任职的深入研究及对教学内容的改革或调整，包括教学方法及教学理念的改进等，进而促进教员素质的全面提升。
二、组织开展课外辅导的形式方法
当前，要组织好课外辅导，面临着很多的困难和问题，如作为教员来说，有的教学、科研任务重，工作、学习繁忙；有的家庭有实际困难、需要照顾；有的住宿离学校太远等；作为学员来说，有的主体学的意识不强，问得少；有的感到学习任务重，课堂教学的内容都没有消化巩固，更没有时间深入思考等。实践中，可采取以下一些形式和方法进行课外辅导。
（一）通过难题会诊等集中进行辅导
针对学员提出的各种现实问题，进行分类梳理，对大家疑问较多、反映比较集中的问题，采取以难题会诊为主的方式集中进行辅导。在难题会诊过程中，充分把握学员具有任职经历、工作经验丰富的特点，不仅学员提疑问、教员进行解答，而且更多的是安排学员通过谈自己的工作体会或者提意见建议的方式来进行解答，把难题会诊拓展为集思广益、集体研究，集中解决学员遇到的普遍性问题，帮助他们切实提高思维能力，掌握规律和方法。
（二）通过到班排座谈交流进行辅导
学员在学习过程中，每个人情况不同，问题千差万别，集中辅导很难解决、也不可能解决所有人的问题。为此，把集中辅导和个别辅导结合起来非常必要。在集中辅导的基础上，教员经常深入到班排，通过谈工作、谈学习、谈人生感悟，个别或小范围进行座谈交流，既有效地回答了学员的疑问，对工作、学习问题进行了辅导，也更好地进行了感情交流，促进了学员思想、专业、心理等各方面素质的提高。
（三）通过校园网教学平台进行辅导
学院的校园网不仅是教员办公、教学的平台，同时也可以作为开辟第二课堂、对学员进行课外辅导的平台。如学员的疑问、写作的论文、教员的指导意见、课外活动的组织、学习进度的追踪以及进行课外辅导的各种相关信息，都可以在校园网平台上实现交流。另外，教员还可以建立博客，进行在线（离线）答疑、辅导等。校园网教学平台教学功能丰富，更加方便快捷，能够较好地克服时间、空间对教员课外辅导的影响，是一种很好的课外辅导形式，对学员的课外学习能够很好地促进和加强。
（四）通过电话、手机短信等形式进行辅导
当学员有问题需要教员辅导时，还可以通过电话、手机短信向教员咨询，教员既可以用电话、短信的形式回答学员的问题，也可以根据情况采用网络、到学员队个别交流等其他方式给学员回答问题。
三、提高课外辅导质量的注意事项
（一）在发挥学员主体作用上下功夫
美国教育家杜威形象地指出：“人们可以强制地把马牵到河边，却不能强迫马饮水。”课外辅导仅仅是外在形式，要提高学员任职能力，必须发挥好学员在课外学习中的主体作用。一是发挥学员主体质疑的作用。课外辅导解决的是学员课后学习提高的问题，发挥好学员主体质疑的作用，让学员把疑难问题充分提出来，是搞好课外辅导的基本前提。在实际操作过程中，要积极鼓励学员不局限于课堂学习的内容，而是着眼任职岗位和工作实践来认真思考，提出可能碰到或已经遇到的问题和困惑，这样便于教员采取合理的方式予以解决，从而增强课外辅导的针对性、实效性。二是发挥学员主体释疑的作用。在课外集中辅导过程中，针对集中辅导的问题，通过小组讨论后推荐的代表发言、有工作经验的学员谈体会谈建议、教员提疑问作总结等形式，充分发动学员一起来思考、解决问题，不仅增强了课外辅导的氛围和感染力，而且打破了学员问、教员答的简单模式，有利于学员总结回顾和思考探索，更有利于其他学员借鉴学习、减少实践摸索、形成工作思路，提升能力素质。三是发挥学员主体辐射的作用。在参与的对象上，针对现职学员提出的问题都是基层建设中热点、难点问题或工作中常见的问题，对其他培训班的学员具有很强的学习借鉴作用，在组织课外辅导过程中，对不同班次的学员发出邀请，鼓励他们积极参与，很好地拓展了课外辅导的效益。
（二）在提高教员辅导艺术上下功夫
提高课外辅导的质量，教员必须具备较强的辅导能力和素质。一要善于梳理问题，加强研究。一方面，要针对学员提出的问题进行归纳梳理，提出带共性的问题，便于学员进一步思考研究和集中解决；另一方面，教员自身要加强这些问题包括部队基层建设和学员岗位任职中相关问题的研究，以便能紧跟部队发展的需要，在“解惑”中促进学员能力的生成。二要善于启发引导，促进思考。课外辅导需要把学员的问题提出来并进行解答，但课外辅导绝不仅仅是回答问题，更重要的是引导学员发现问题，学会思考，在培养工作能力的同时，锻炼思维能力。在组织辅导过程中，当学员的思维停留在某个点、某一层面的时候，当学员局限在探讨处理案例的具体做法时，当学员在介绍某一方面的个人工作体会时，要注意引导学员打开思路，学会运用基本的理论和知识从一个问题上升到一类问题的高度来思考解决，形成工作思路。三要善于讲评鼓励，培养情感。课外辅导不仅是“解惑”，而且是师生间的交流和沟通。特别是在集中辅导过程中，要善于对学员疑问的价值、发言的思路、思维的火花、已达到的能力水平、思考问题的深度等各方面的情况，及时进行小结讲评，予以肯定鼓励，表达欣赏之情，使他们创造性的思维得到尊重，在交流感情过程中，培养他们对基层工作和自身岗位的认同和热爱。
（三）在建立完善职责机制上下功夫
制度是保证。建立和坚持一定的制度，是实现课外辅导规范化，提高辅导质量，保证辅导效果的必要措施。一是加强组织领导。作为学院，应该把课外辅导环节摆到和课堂教学同等重要的位置来抓好落实，力争有教学讲评、就有辅导讲评，在督导课堂教学的同时，跟踪指导教员开展课外辅导，必要时定期召开课外辅导汇报会，总结课外辅导组织开展情况并部署下步工作。学员队作为一线管理单位，要切实加强教育管理，搞好形势分析，查找学员在课外学习中的各种问题，为提高学员课外学习质量提供组织保障和力量支撑。二是健全工作机制。学院可以出台一系列措施，来规范课外辅导的活动，如把课外辅导作为重要教学环节纳入课程设计，对课外辅导的内容、形式、时间进行明确；学员队把教员定期、不定期辅导的情况做好登记；机关建立相应的检查制度等。另外，学员队也可以根据自身需要及教员的情况，建立聘请制度，专门聘请一定资历的教员担任课外辅导员，跟队进行辅导等。三是搞好奖惩激励。一方面，考虑把课外辅导列入教学工作量，给予必要的补助，另一方面，把课外辅导纳入教员岗位考评系统，除了平时进行表扬激励外，还可考虑与教员的评功评奖、晋职晋级等挂钩，以充分调动教员的积极性，增强课外辅导的主动性。
参考文献：
[1] 熊金成。高职高专学校教师课外辅导形式探索[J].中国中医药，2008，（16）：61-62.
[2] 教育部。国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）[Z].2010.
[3] 陈时见。课堂学习论[M].桂林：广西师范大学出版社，2001：4.
他山之石，可以攻玉。上面的4篇课后辅导是由山草香精心整理的课后辅导范文范本，感谢您的阅读与参考。
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